王亞靜

教師是我的職業(yè)，教育是我所從事的事業(yè)，美好生活是我們每個(gè)人的向往。可以說，教育是我生活的全部。我是一名特教工作者，承擔(dān)著教師這個(gè)社會(huì)責(zé)任；在家庭中，我同樣承擔(dān)著教育者與母親的雙重身份。

作為一名教師，職業(yè)的責(zé)任感讓我傾己所能，使自己的學(xué)生能夠成為佼佼者，但卻往往忽略了受教者的內(nèi)心感受。最好的教育是挖掘人的潛能的教育。通過對(duì)學(xué)生的身體、感情和智力上“恰當(dāng)?shù)奶幚怼?，可以使這些品質(zhì)得到普遍培養(yǎng)。但這種處理不是強(qiáng)制性的，而是一種“自由教育”。在必要的權(quán)威與紀(jì)律的伴隨下，盡可能多地給予兒童個(gè)人發(fā)展的自由，并按照自由的精神來行使權(quán)威與運(yùn)用紀(jì)律。

雖然自認(rèn)為教學(xué)手段比較多樣，但不免流于形式，于是我努力讓自己的課堂充滿笑聲。春天時(shí)，我會(huì)帶著學(xué)生到學(xué)校的天井里去翻石頭下剛剛出土的小草，讓學(xué)生感受生命的力量；夏天，池塘的金魚也會(huì)成為孩子筆下最具色彩的生靈；秋天，孩子們趴在校園的長椅上書寫那隨風(fēng)飄落起舞的樹葉；冬天，第一場雪總會(huì)讓孩子們瘋得汗流浹背。我努力地將課本中的內(nèi)容融入孩子所處的環(huán)境與生活中，讓他們看得到，摸得著，聞得見，聽得真。感受知識(shí)并不是印在書中的漢字，而是靈動(dòng)的音符，能夠在我們的手中奏出靈動(dòng)悅耳的音符。我?guī)е⒆觽冋腋＝逃彶降厍靶校?/p>

在教育的路上，我又無法回避自己的另一個(gè)身份，在家庭生活中，我是一位母親，母親與教師身份的融合往往讓我感覺到自己的人格在分裂，恍惚游離于兩種身份之間，似乎每一種責(zé)任都不那么稱職。

世上每一位父母都急切地想使自己年幼的孩子接受盡量好的教育，但能有多少人有底氣用“美好”這樣的字眼來形容我們與孩子之間的家庭教育斗爭史呢？我們的教育往往是求全的教育。比如，我那可憐的孩子，最多時(shí)學(xué)了九門課程：英語、武術(shù)、圍棋、書法、國畫、跆拳道、聲樂、架子鼓、奧數(shù)。每逢談及此，朋友們總會(huì)睜大眼睛看著，你這是要培養(yǎng)全才嗎？文武雙全，古今中外！我黯然，我這是親媽嗎？我都干了什么？用我所謂的愛將孩子捆了個(gè)結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，徹底失去了自由。掰著手指挖空心思算計(jì)著時(shí)間，將孩子的課余時(shí)間全部填滿。周一到周日，從早到晚，奔走于各種班之間，忙得吃飯只能在車上將就。很慶幸這種生活在一年后結(jié)束，也慶幸我的孩子在一年后能夠恢復(fù)孩子應(yīng)有的天性。

曾經(jīng)在英國著名的數(shù)學(xué)家和哲學(xué)家羅素寫的《教育與美好生活》一書中看到這樣一句話：“即使是最普通的孩子，只要教育得法，也會(huì)成為不平凡的人。”所以，請(qǐng)珍視你的身份，為師，為父母，為一切孩子的幸福，為我們共享生命的幸福！

編輯 薛直艷