趙健佑

摘 要 人文關(guān)懷是高校大學生思政教育工作實效性的重要內(nèi)容，也是推進大學生自主意識，發(fā)揮大學生價值的重要體現(xiàn)。人文關(guān)懷在當前高校大學生思政教育實踐中，要從人本原則、生活化原則、尊，以及以文化人原則上，針對當前的缺憾及其原因的分析，制定合理的目標，切實從關(guān)懷大學生人文環(huán)境上來強化思政教育的實效性。

關(guān)鍵詞 大學生 思政教育 人文關(guān)懷 實效性 問題 對策

促進高校大學生培養(yǎng)良好的思政道德素質(zhì)是當前大學生思想政治教育工作的重點，也是凸顯高校思政教性的具體體現(xiàn)。隨著國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的實施，對于大學生來說，應該如何培的價值觀念，應該成為什么樣的大學生，應該從哪些制約大學生綜合素質(zhì)的因素上來研究并解決問題。人文關(guān)懷，作為對人的尊重、理解和關(guān)注，應該成為當前思政教育實效性研究的重要突破依此來探討高校思政教育實效性現(xiàn)狀及問題，基于此來提出和解決增強高校思政教育實效性的有和建議。

一、大學生思政教育中人文關(guān)懷實效性研究現(xiàn)狀

人文關(guān)懷是中央、國務院關(guān)于改進大學生思想政治教育工作，從當前思政教育的針對性和實效性上提出學生綜合素質(zhì)的提升。從其內(nèi)涵來看，人文關(guān)懷是對以人化文、以文化人理念的統(tǒng)一，是從人的面提出的對人的價值和意義的尊重。作為高校大學生思政教育的重要指導理念，人文關(guān)懷從對人的關(guān)懷為本質(zhì)，將以人為本作為文化育人的重要手段，以此來達到對人的真、善、美的塑造和完當前高校大學生思政教育實效性來看，人文關(guān)懷在突出大學生的主體地位，增強大學生的思想意其是在大學生綜合素質(zhì)能力的提升上發(fā)揮了積極作用。主要表現(xiàn)在：一是從人文關(guān)懷的貫徹與實大學生作為有思想的個體，在關(guān)注大學生興趣，了解大學生自身實效性，尊重和理解大學生內(nèi)心，人文關(guān)懷不以機械的規(guī)范灌輸，而是注重培養(yǎng)大學生的主體性，促進大學生自覺支配自我行為思想道德知識與社會規(guī)范要求，以促進自身的成長。二是人文關(guān)懷下，從關(guān)注大學生的思想實際于愛國主義、集體主義基本知識，從堅定大學生的政治立場上融入世界觀、人生觀、價值觀理念大學生從自身實際來關(guān)心國事、民生問題，進而促進大學生明辨是非。三是從人文關(guān)懷下來內(nèi)化識，尊重學生的課內(nèi)外實踐需要，從生活中的問題中來與人溝通、科學的指導學生的行為活動，行統(tǒng)一，在實踐中提升學生的自主能力、解決問題的實際能力。

二、制約當前大學生思政教育人文關(guān)懷實效性的因素分析

人文關(guān)懷教育理念在高校思政教育實效性中的應用，一方面促進了大學生思政素質(zhì)的提升，另一方面由因素而導致教育過程流于形式，未能從學生的身心實際需求上來體驗，反而導致實效性不理想。分析主要表現(xiàn)在：一是對大學生自身實際的關(guān)懷不夠，特別是從生活實際上、思想實際上、心理的關(guān)懷，未能從滿足大學生自身需求上來滲透思政教育理論知識。如對于大學生生存上的關(guān)懷，生命教育的融入，在就業(yè)壓力下缺乏對就業(yè)指導教育；在思想實際關(guān)懷上，由于大學生個體思想性，在教學中“一刀切”的教學模式忽視了學生個體的特殊性，無法從大學生急欲接受新事物中學生的自我個性，缺少對學生生活與社會實踐的結(jié)合，無法實現(xiàn)對大學生思想的共鳴；再者，在際關(guān)懷中，部分大學生在人際關(guān)系、就業(yè)壓力、現(xiàn)實與理想的差距下，心理矛盾突出，而思政教中缺乏對大學生實際心理問題的關(guān)注，以致于抑郁、情緒低落等問題影響了思政教育實效性。

三、構(gòu)建高校大學生思政教育人文關(guān)懷實效性的建議和對策

人文關(guān)懷實效性的研究，作為一項系統(tǒng)、長期、復雜工程，需要從人本理念、生活化理念、以文化人理關(guān)注大學生的實際需求，全面構(gòu)建積極的教學環(huán)境，增強其實效性。

（1）注重人文關(guān)懷理念的認識與宣傳

人文關(guān)懷在高校思政教育工作中的滲透，要從人本理念上遵照人的人格尊嚴，特別是在大學生思政教育教育內(nèi)容選擇上，要側(cè)重從大學生個體價值的傳遞上，改善師生關(guān)系，更好的促進大學生思政教在其行為中的內(nèi)化。如結(jié)合高校思政教育實際制定人文關(guān)懷教育培養(yǎng)計劃，從教育目標、工作方養(yǎng)思路上堅持以學生為本，重視人文關(guān)懷在教學管理、課程學習秩序、校園環(huán)境營造上的積極作別是從學校管理上制定信息反饋機制、人文教育評估機制，豐富人文關(guān)懷的教育內(nèi)涵。另一方面?zhèn)?，通過校園網(wǎng)、廣播、宣傳欄等，以人文關(guān)懷為引線來開展知識講座、辯論賽、鼓勵學生從參理解和實踐，營造良好的人文氛圍。

（2）構(gòu)建合理的教育目標體系，協(xié)同好中長期教育發(fā)展需要

人文關(guān)懷實效性的開展要堅持以教育活動為載體，針對不同階段制定相應的目標。如對于近期目標要側(cè)礎(chǔ)知識的積累、從教育的全過程來促進學生的社會化、素質(zhì)化。結(jié)合高校發(fā)展特點，充分聽取學家的意見，從合理的應用型人才培養(yǎng)目標上來均衡思政教育實效性。

（3）注重師資能力培養(yǎng)，優(yōu)化人文關(guān)懷培養(yǎng)環(huán)境

人文關(guān)懷實效性是在教師的指導下，從思想教育、職業(yè)教育上來滲透以人為本。因此對于教師的理論知學思維、以及人文意識來說，更需要從自我教育的提升上，不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提升自身的道德從自身主體意識上來設定合理的教學環(huán)境。如強化對教師自身意志、毅力的培養(yǎng)，激發(fā)自身在人中的情操與體驗，才能更好的關(guān)懷大學生的思想實際、生活需求，開展個性化大學生思政教育工作。

參考文獻：

[1]史佩宇.人文關(guān)懷視閾下思想政治教育工作的育人新路徑[J]. 重慶科技學院學報（社會科學版），2（09）.

[2]周雪.人文關(guān)懷與高校思政教育實效性研究[J].生物技術(shù)世界，2013（11）.

（作者單位：河南大學哲學與公共管理學院）