洪麗美

近年來(lái)，生態(tài)課堂這一詞語(yǔ)不斷地出現(xiàn)在我們的視野中，引起不少教師的關(guān)注。那么究竟什么是生態(tài)課堂呢？筆者經(jīng)過(guò)調(diào)查研究了解到，所謂生態(tài)課堂，就是教師在教學(xué)過(guò)程中盡量采用自然生物進(jìn)行示范教學(xué)的一種課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)，往往是理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐割裂，課堂環(huán)境與社會(huì)環(huán)境脫節(jié)，而生態(tài)課堂強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、課堂環(huán)境三者間的相互作用，從物質(zhì)、精神和個(gè)人的角度對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行新的設(shè)計(jì)。

一、妙用生態(tài)因素的重要意義

當(dāng)前課程改革正在逐漸深入和完善，傳統(tǒng)的教學(xué)模式急需改進(jìn)，教師要逐漸具備“綠色課堂”的教學(xué)意識(shí)，善于運(yùn)用大量的生態(tài)因素來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓課堂氣氛變得更加和諧，師生間的交流更為順暢一課堂也更加活躍有趣，師生互動(dòng)增加，生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率得到提高。

綠色課堂對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的課堂自主性和積極性有著非常重要的作用，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，使整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氛圍其樂(lè)融融。

二、構(gòu)建綠意盎然的生態(tài)課堂

教師要做到妙用生態(tài)因素來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的春意盎然應(yīng)注重以下幾個(gè)方面。

1.用激情感染學(xué)生。心理學(xué)研究表明，如果受傷的病人心情好，那么傷口愈合的時(shí)間就會(huì)縮短，在生活中表現(xiàn)為健康開(kāi)心的人的工作效率高，沮喪抑郁的人辦事效率低下。說(shuō)明人的情緒好壞直接影響著人的身心健康和辦事效率。

對(duì)于課堂教學(xué)而言，如果老師心情不好，隨意批評(píng)指責(zé)學(xué)生，就會(huì)直接影響學(xué)生的情緒，耽誤大量的時(shí)間，原本的教學(xué)任務(wù)也就無(wú)法完成。老師情緒不好，課講得很差，學(xué)生怎么能積極地聽(tīng)下去？相反的，如果老師在進(jìn)入教室時(shí)保持著愉悅的心情，面帶微笑地向同學(xué)們問(wèn)好，同學(xué)們也會(huì)受到這種積極情緒的感染，變得輕松活潑，思維更加活躍，聽(tīng)課時(shí)也會(huì)緊跟著老師講的內(nèi)容積極思考。師生間的相互交流和互動(dòng)還會(huì)進(jìn)一步激發(fā)老師的講課靈感，老師就會(huì)越講越有激情。我們應(yīng)該想一想，為什么同樣的學(xué)生，有的老師教學(xué)效果非常好，有的就不行？這主要與教師有關(guān)。在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)教師的一言一行都很崇拜，教師要做到言傳身教，在教學(xué)過(guò)程中，要調(diào)整好自己的心態(tài)和情緒，堅(jiān)持給學(xué)生傳遞積極健康的東西。

2.重視吸引學(xué)生注意力。數(shù)學(xué)由于其具有一定的抽象性，因此對(duì)于低年級(jí)的還未形成抽象思維的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在理解上存在著很大的困難。如果老師一味地把書(shū)本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生很快就會(huì)由于理解困難而放棄學(xué)習(xí)。他們的注意力不集中，學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)，勢(shì)必會(huì)造成教師的教學(xué)效率下降。因此教師就應(yīng)該抓住小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生走神，就要想辦法把他們的思緒拉回來(lái)，讓學(xué)生們的注意力重新集中到自己所講的內(nèi)容上來(lái)。

3.讓知識(shí)動(dòng)起來(lái)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生多進(jìn)行思考，許多知識(shí)點(diǎn)由于具有抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有些困難，教師就要減弱知識(shí)的抽象性，讓知識(shí)活起來(lái)。教師對(duì)于抽象知識(shí)的講解如果只用口述的方法，對(duì)小學(xué)生來(lái)講是難以理解的。為了解決這一問(wèn)題，教師可以使用一些肢體語(yǔ)言或是輔助工具來(lái)幫助學(xué)生理解、記憶，也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生做各種動(dòng)作加強(qiáng)對(duì)講課內(nèi)容的理解。比如低年級(jí)學(xué)生在進(jìn)行加減法計(jì)算時(shí)，如果沒(méi)有實(shí)物來(lái)演示，就可以利用數(shù)手指的方式來(lái)進(jìn)行計(jì)算；在學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)或是圖形時(shí)，也可以用手的動(dòng)作來(lái)加強(qiáng)記憶，以后在遇見(jiàn)類似題目時(shí)可以一下就想起來(lái)，記憶深刻。

4.讓學(xué)習(xí)快樂(lè)起來(lái)。心理學(xué)家詹姆士曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，人性最深處的需求就是渴望得到別人的欣賞和贊美。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要把自身的人格魅力融入進(jìn)去，對(duì)于學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)要有一個(gè)充分的把握，了解學(xué)生渴望得到贊美的心理，對(duì)他們積極思考的結(jié)果及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，讓他們樹(shù)立學(xué)習(xí)和思考的自信心。

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要面帶微笑，話語(yǔ)親切，態(tài)度真摯，不讓學(xué)生產(chǎn)生距離感。教師和學(xué)生相互溝通和交流，有利于教學(xué)效率的提高。如果教師能夠擁有良好的課程把握能力和操控能力，就可以讓原本枯燥無(wú)味的課堂充分煥發(fā)出活力。教師作為課堂的主導(dǎo)著，要隨時(shí)注重自己的一言一行，及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)和情緒，做最親切的老師、最有感染力的老師。

5.學(xué)會(huì)整體把握課堂。實(shí)施生態(tài)課堂教學(xué)，教師不僅要學(xué)會(huì)把握課堂，同時(shí)還要更加關(guān)注學(xué)生以及教學(xué)環(huán)境。生態(tài)課堂主要體現(xiàn)在“生態(tài)”二字，打造生態(tài)課堂，既要符合教學(xué)發(fā)展規(guī)律，同時(shí)又要貼近自然，讓學(xué)生在快樂(lè)的課堂環(huán)境中獲得知識(shí)，師生形成合作關(guān)系。同時(shí)，除了室內(nèi)的教學(xué)環(huán)境，我們也可以開(kāi)發(fā)課外教學(xué)環(huán)境，真正做到教學(xué)接近自然，真正做到教師、學(xué)生、課堂環(huán)境的三位一體。

（本欄責(zé)任編輯 項(xiàng)珍）