余海玲 王文
“微笑是最好的名片”,微笑不僅是一種禮貌,也是一種自身修養(yǎng)。對教師群體而言,微笑不僅是授課過程的基本需求,更是教師人格魅力的重要體現(xiàn)。現(xiàn)階段,由于種種原因,致使在理應(yīng)以微笑傳遞知識的教師職業(yè)中,部分教師逐漸顯露出“微笑難”的問題。
師微笑,作為一個“自利利生”的教師行為,有其獨特的價值。它不僅是從學(xué)生的需要出發(fā),更是基于教師自身的需要。面對日益增長的工作壓力,教師若能多帶微笑,會釋懷工作的煩惱,心態(tài)更積極、樂觀,促進教師心理健康。同時。教師微笑也有利于促進學(xué)生成長,形成良好的師生關(guān)系。愛微笑的教師首先傳遞給學(xué)生的是“我很想了解你們”“我很喜歡你們”“我很想與你們交流”這種喜愛學(xué)生、重視學(xué)生的信息,會贏得學(xué)生更多的信賴。
教師群體中,面對學(xué)生不茍言笑,一是教師自身樂觀開朗、愛微笑,只是不愛在學(xué)生面前微笑,這屬于觀念層面問題;二是教師內(nèi)心想對學(xué)生微笑,但由于種種原因,卻出現(xiàn)笑不出來的現(xiàn)象,這屬于心理層面的問題。
上述兩種情況,前者主要受中國傳統(tǒng)教育觀念影響,需教師教育教學(xué)觀念與時俱進,樹立師生平等的觀念,而不是將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的附庸、教學(xué)的附屬。后者則與教師職業(yè)的特殊性密切相關(guān)。快節(jié)奏的當今社會,教師工作壓力隨之增大。在教師行業(yè),教師需面對超負荷的教學(xué)任務(wù)、相互攀比的高升學(xué)率等現(xiàn)實問題。久而久之,教師習(xí)慣以追求沉重工作任務(wù)完成的結(jié)果為主要工作目標,而忽視了工作過程和方法的不斷優(yōu)化。因此,教師想對學(xué)生微笑卻笑不出的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。針對后者,教師主要可以從以下三個方面著手改進。
第一,學(xué)會找學(xué)生交談。交談是最好的溝通交流方式,在教師與學(xué)生的課下交流過程中,教師不僅能使學(xué)生產(chǎn)生倍受重視的感覺,教師也能看到交談后學(xué)生的積極改變,促使教師更加看重自身的工作價值。一位實習(xí)的語文教師受到所帶班級學(xué)生的普遍喜愛,教學(xué)效果甚好。其原因,除了這位教師自身過硬的教學(xué)本領(lǐng)外,最大的一個特點,就是她每隔不久,就找學(xué)生談話。她說:“我找學(xué)生交談,只有一個標準,每次只找一個同學(xué)?!逼浜螅忉尩剑骸氨徽勗挼膶W(xué)生對象無論成績好壞;談話的內(nèi)容沒有主題,信馬由韁;談話時間選取在課下任意幾分鐘。談話重點不在內(nèi)容,重點在于讓學(xué)生通過與教師的單獨交流,感受到教師對他的在意和關(guān)心。”每次找學(xué)生談話后,她都發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)有積極的變化。親眼看到學(xué)生的顯著進步,每每走進教室心情就愉悅起來,對學(xué)生是常帶微笑。由此可見,與學(xué)生交流,不在于內(nèi)容和形式,而在于方法。上述教師的方法既使學(xué)生感受到教師對他的重視,也使教師自身加強了對職業(yè)的熱愛。
第二,學(xué)會看到學(xué)生優(yōu)點。每位學(xué)生身上都有閃光點,以教導(dǎo)學(xué)生為主要工作任務(wù)的教師,要善于發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點,積極鼓勵學(xué)生。這需要教師學(xué)會從多角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生、了解學(xué)生、走進學(xué)生的心靈,從小事細節(jié)上肯定學(xué)生,以小見大,用從容平和的心態(tài)與學(xué)生相處,在發(fā)現(xiàn)美的教學(xué)工作中感受快樂。有一位高中教師是這樣審視他的學(xué)生們的:早讀課后清潔時間,他發(fā)現(xiàn)班上有位成績并不突出的女同學(xué),在沒人注意的情況下,主動拿起掃帚將走道的碎紙屑清掃干凈,然后將清潔工具擺放整齊后回到教室等待上課。這個小舉動也許在其他教師眼里是過眼煙云,但這位教師就憑借這一點,看出了這個學(xué)生認真負責的態(tài)度,他任命她為班上的英語科代表,一段時間后,這位學(xué)生英語成績顯著提升,并能很好地完成該科教師分配的任務(wù)。通過這一點可以看出,教師若能留意自己不經(jīng)意的一瞥,會使自己的工作有意想不到的收獲。教師在工作中發(fā)現(xiàn)驚喜和美無處不在,教師的笑容自然也就會無處不在。
第三,學(xué)會換個角度對待工作。教學(xué)是教師和學(xué)生相互影響的活動。教師的課堂情緒會潛移默化地影響學(xué)生,因此教師對工作應(yīng)抱著“干一行,愛一行”的積極心態(tài),才能傳遞給學(xué)生正能量?,F(xiàn)階段,有些教師習(xí)慣用浮躁的心境完成繁雜的任務(wù),最后產(chǎn)生對工作的淡漠。教師在教學(xué)過程中,學(xué)會換個角度對待工作,心態(tài)會更加平和。
小學(xué)低年級語文教師,面對學(xué)生完成的作業(yè)內(nèi)容時,大部分教師是以成人的思維嘲笑小孩思維的幼稚無知,接踵而至的是教師對這些不符合自己要求的作業(yè)產(chǎn)生厭倦,進而對批改作業(yè)、對學(xué)生、對工作產(chǎn)生厭倦。而有位小學(xué)一年級語文教師是這樣對待她班上同學(xué)奇思妙想的作業(yè)內(nèi)容的。當她發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)全然與答案不符合時,她用另一種方式對待學(xué)生所給出的答案,即從學(xué)生思維的創(chuàng)新性去肯定學(xué)生,并將這代表性的作業(yè)用滿心歡喜的心情發(fā)布到自己的微博中,使自己在會心一笑之余,能從沉重的工作壓力中得到解脫,愉快的心境由此外化為微笑的表情。
學(xué)生對經(jīng)常微笑的親切的教師是“敬愛”,對威嚴的教師是“敬畏”,而只有前者才能真正走近學(xué)生。因此,教師除擁有淵博的知識、崇高的人格使學(xué)生“敬”之余,還要用自己樂觀豁達的心態(tài)感染學(xué)生,使學(xué)生“愛”。教師只有保持內(nèi)心的愉悅,才能以微笑面對學(xué)生。使自己在對工作保持高度積極性的同時,增進與學(xué)生的溝通交流,促進學(xué)生更全面地發(fā)展。