孫衡

高效課堂教學(xué)改革在吉林省長白山保護(hù)開發(fā)區(qū)已經(jīng)實(shí)施一年多了。一年多來我區(qū)一線教師就如何科學(xué)合理地設(shè)計(jì)高效課堂導(dǎo)學(xué)案等諸多問題，進(jìn)行了深入細(xì)致的研究與實(shí)踐。通過實(shí)踐探索我們發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)學(xué)案編制中，最關(guān)鍵的就是“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的制定。導(dǎo)學(xué)案中所學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)來進(jìn)行，這也就是我們常說的“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”。

編寫高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案，首先要制定具體、可操作、可檢測、易達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，繼而才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)所應(yīng)該具有的導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、調(diào)控功能。

通過聽評課和課堂教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，我區(qū)高效課堂教師導(dǎo)學(xué)案編寫中，“學(xué)習(xí)目標(biāo)”設(shè)計(jì)存在的問題主要有以下幾方面：

1.把教學(xué)目標(biāo)當(dāng)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。如一堂初中數(shù)學(xué)課《全等三角形》導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）了解全等三角形、對應(yīng)邊、對應(yīng)角等概念。

（2）理解并掌握全等三角形的性質(zhì)，運(yùn)用性質(zhì)解決實(shí)際問題。

（3）通過獨(dú)立思考、小組合作探究等過程培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力。

這其實(shí)是教師如何“教”的教學(xué)目標(biāo)。而導(dǎo)學(xué)案中的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”應(yīng)該是學(xué)生如何“學(xué)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)中使用的語言是教師用語，如理解、了解、掌握等。

2. 三維目標(biāo)就是三個(gè)目標(biāo)。教師在“學(xué)習(xí)目標(biāo)”設(shè)置時(shí)，要求體現(xiàn)出“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。

通過實(shí)踐摸索我們發(fā)現(xiàn)，可用適當(dāng)?shù)摹靶袨閯?dòng)詞”將學(xué)習(xí)目標(biāo)的“三個(gè)維度”進(jìn)行有效體現(xiàn)。還以上面的數(shù)學(xué)課為例：

（1）了解全等三角形、對應(yīng)邊、對應(yīng)角等概念。

（2）理解并掌握全等三角形的性質(zhì)，運(yùn)用性質(zhì)解決實(shí)際問題。

（3）通過獨(dú)立思考、小組合作探究等過程培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力。

這三條目標(biāo)在內(nèi)容上已經(jīng)包含了知識、能力、思想方法情感態(tài)度三個(gè)維度。但仔細(xì)分析，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)目標(biāo)中的“掌握”、“理解”、“了解”這些詞的意思太模糊，很難明確表達(dá)具體的行為和達(dá)成的程度，學(xué)生不知道該怎么做，做到什么程度，就更別說具有可檢測性了。

后來站在學(xué)生的角度我們把它改為：

（1）知道全等三角形的概念，能說出全等三角形的對應(yīng)頂點(diǎn)、對應(yīng)邊、對應(yīng)角。

（2）會(huì)用全等三角形的性質(zhì)解決實(shí)際問題。

（3）通過獨(dú)立思考，小組合作，培養(yǎng)自己觀察、分析、解決問題的能力。

另外，三維目標(biāo)也可以分離呈現(xiàn)。如一節(jié)生物課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

【知識與技能】能說出什么是胰島，能說明胰島素的功能。

【過程與方法】通過自主、合作，探究，會(huì)描述體液調(diào)節(jié)的概念。

【情感態(tài)度價(jià)值觀】通過學(xué)習(xí)糖尿病的形成原因和危害，提高保護(hù)自身健康的意識。

3. 把教育目的、教育方針等當(dāng)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)的層次分“教育方針—課程標(biāo)準(zhǔn)—教學(xué)目標(biāo)—學(xué)期目標(biāo)—課時(shí)目標(biāo)”。如有的教師在學(xué)習(xí)目標(biāo)中這樣寫道：“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才；培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力；提高學(xué)生的寫作技能等。”這是把教育方針當(dāng)成了課時(shí)目標(biāo)，還有的教師把課程目標(biāo)當(dāng)成學(xué)習(xí)目標(biāo)來制定。

4. 學(xué)習(xí)目標(biāo)表達(dá)形式不規(guī)范。這類問題的教師屬于不了解目標(biāo)表述的形式和基本要素，通常只有結(jié)果性說明，而缺少行為條件，目標(biāo)達(dá)成度不明確。這類問題在教師導(dǎo)學(xué)案編制中出現(xiàn)的比較普遍。

行為目標(biāo)表述基本要素：行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件和表現(xiàn)程度。表述形式：行為條件+行為主體+行為動(dòng)詞+表現(xiàn)程度。

如，通過小組成員積極討論、踴躍展示、大膽質(zhì)疑（行為條件），學(xué)生（行為主體）能初步形成（行為動(dòng)詞）對文章的概括能力（表現(xiàn)程度）。

通過近兩年來的實(shí)踐，我們深深體會(huì)到：好老師要能夠深入淺出，設(shè)計(jì)一份科學(xué)、合理、有效的導(dǎo)學(xué)案，既是對教師教學(xué)功底的真實(shí)檢驗(yàn)，也是對教師是否真誠付出的真正考驗(yàn)。高效課堂用“腦子”，要把功夫下在課后，需要教師的真本事、真投入。