張岸明

摘 要：主要從充分利用數控模擬軟件，開展數控實習教學；培養(yǎng)“得力助手”，進行“傳幫帶”；正確處理好教師的主導作用與學生的主體作用、“新、舊”知識的聯系等幾個方面論述了如何提高數控實習課教學效率。

關鍵詞：數控模擬軟件；傳幫帶；關系

本文主要結合以下幾個方面，來探討如何提升數控實習教學效率。

一、充分利用數控模擬軟件，開展數控實習教學

眾所周知，數控設備價格不菲，作為公益性單位的學校，要采購大量的數控設備來滿足四五十人教學班的需求，基本不可能。因此，數控模擬軟件成為數控實習教學的有益補充?，F如今，數控模擬軟件功能日趨強大，模擬效果跟實操效果基本相似。

我校從2010年，通過在數控實訓車間內，建立了一個規(guī)模為50臺計算機組成的模擬方正。模擬軟件是花費了數萬元向廣州數控購買的正規(guī)模擬軟件。而且模擬軟件還有更新成本極低、更新簡便的巨大優(yōu)勢。截至目前，通過模擬軟件的輔助，極大地提升了我校數控專業(yè)學生的學習效率。打破了之前學生“巧婦難為無米之炊”的尷尬處境。

二、培養(yǎng)“得力助手”，進行“傳幫帶”

因為數控實習設備的數量有限，當教師講解的時候，距離設備近的學生看得會比較清楚，也聽得比較清楚，而后面的學生可能就沒那么清晰了，他們學習的效果也就沒那邊好。這種時候，如果我們不改進一下教學思路，那么久而久之，就會在班級上造成兩極分化的現象。學得好的學生越來越好，學得差的逐漸散失信心。為此，我在教學的過程中，專門有意識地觀察學生的課堂反應，讓那些積極性高、掌握操作快的學生做學習小組的小組長。然后把班上學生分為5個人一個小組，讓他們輪流來教還沒掌握好的學生，這時，我便會在一旁監(jiān)督，并對他們的講解進行及時指導，這種以點帶面的方法既調動起接受能力強的學生的積極性，更促進了接受能力較弱的學生的積極性，給整個教學效率帶來十分好的效果。

三、正確處理好以下幾個“關系”

（一）教師的主導作用與學生的主體作用

很多剛從事數控實習教學的年輕教師，很容易犯“一言堂”的毛病。把實習教學當作理論教學來上。一堂課，自己只曉得一味講，而忘記我們更應擔充當一名指導者，學生才應該是本堂課的主體。教師更多的是起點撥指導的作用，而不能反過來，讓自己成為演員，學生成為觀眾。

（二）新、舊知識的聯系

技校生學習習慣整體不好。因此，在講新知識時，我們一定要幫他們養(yǎng)成回顧舊知識的習慣。不能學了新知識，忘了舊知識。而且大家都知道，每一門專業(yè)都有系統性。新舊知識間都有著很強的內在聯系，如果說舊知識掌握不好，那么新知識肯定學得也不好。因此，我們需要在教學中多動腦筋。例如，在數控仿真中，加工零件步驟必須作為參考點，程序、對刀、加工，這些已經學過了。但是在實際加工中都應在仿真系統中反復操作實驗。那么，在此基礎上進行復習，這樣再一次接觸這方面問題的學生就很容易理解并很容易實際操作，從而加深對此內容的認識。

總之，要想提高實習教學效率，除了以上所列出的幾個方面，我們還要加強理論與實際相結合，強化技能培養(yǎng)，用多樣化的教學手段去激發(fā)學生的學習興趣，從而大大提高教學效率。

參考文獻：

[1]陳洪濤.數控加工工藝與編程[M].北京：高等教育出版社，2002.

[2]王德亮，劉祥，劉玉美.數控加工實訓[M].山東：中國石油大學出版社，2006.