王夕展

物理新課標提出了以學生為中心的教學理念，不僅重視基本知識與技能的傳授，更為重視學生科學探究能力、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。而物理作為一門以實驗為主的學科，實驗占有非常重要的位置。而在以往的實驗教學中以講實驗代替了做實驗，使得學生與真理擦肩而過，自然不利于學生探究能力的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學生的科學探究能力就要對實驗教學進行根本性改革，以實驗為契機，引導學生展開主動操作，讓學生在實驗中提高實驗技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與科學探究能力。現(xiàn)對物理教學中如何來培養(yǎng)學生的探究能力淺談如下幾點體會。

一、激發(fā)學生興趣，引導學生帶著興趣走進實驗

興趣是最好的老師，在物理實驗教學中學生對實驗感興趣，自然可以換來學生飽滿的熱情與積極的行為，學生主動參與其中，其思維最活躍，注意力最集中，這樣才能促進學生探究能力的培養(yǎng)。

1.建立良好的師生關系，贏得學生對教師的喜愛與尊重。正所謂“親其師，信其道”。學生與教師的關系會直接影響到學生對教師所任教的學科的態(tài)度。教師要重視良好師生關系的建立，要尊重學生、關心學生、信任學生、理解學生，讓學生感受到教師的親切、公平與公正，這樣自然可以換來學生對教師的喜愛與尊重。同時教師要具有淵博的知識，在實驗中要規(guī)范操作、嚴謹求實，這樣可以對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，使學生形成嚴謹?shù)那髮W態(tài)度與科學的探究能力。這樣學生自然就可以主動而積極地參與到實驗教學中來。

2.運用鮮明的實驗現(xiàn)象，激起學生參與實驗的主動性。初中生有著強烈的好奇心與求知欲，為此在教學中，教師要充分利用實驗鮮明而神秘的實驗現(xiàn)象來吸引學生，以此激起學生的好奇心，引發(fā)學生的認知沖突，進而激起學生參與實驗探究的激情與動力。如在學習“大氣壓強”時，為學生演示將兩個半球擠壓在一起，將其中的空氣抽出，讓學生上臺來將兩個半球分開，學生都以為很容易就會將其分開，結果好幾個力氣大的男生上臺都沒有將其分開，這是怎么回事呢？這樣的實驗自然能夠激發(fā)學生的好奇心，從而使學生展開主動的探究活動。

二、充分放手，引導學生自主展開實驗探究

在以往的教學中以教師為中心，一切都是按照教師的主觀意愿圍繞著教材展開，學生處于次要從屬地位，失去了思考與思維的機會。要實現(xiàn)學生的主體參與和獨立探究，就要充分放手，讓學生有更多的自主權與選擇權，讓學生有更為寬廣的展現(xiàn)自我的平臺，引導學生展開積極的探究性實驗。當然，我們說教師要充分放手，并不是放任自流，而是要扶放有度，以組織者、指導者與啟發(fā)者的身份與學生展開共同實驗探究，在實驗中確立學生的學習主體地位，讓學生經(jīng)歷探究全過程，讓學生成為探究的主人，促進學生探究能力的提高。如“影響蒸發(fā)快慢的因素”的探究性實驗。在實驗前教師首先利用學生已有的生活經(jīng)驗來滲透控制變量法這一重要的實驗方法。在現(xiàn)實生活中影響植物生長的條件是濕度、溫度和陽光。那么如何來驗證呢？這樣學生結合生活自然就可以想到將此實驗分為三個即與陽光、與溫度、與溫度的關系展開。這樣學生自然就會對控制變量法這一重要的實驗探究方法深入理解。

在此基礎上再讓學生自行來設計實驗，大膽猜測影響蒸發(fā)快慢的因素，并針對猜測來設計實驗進行驗證，認真記錄實驗現(xiàn)象與數(shù)據(jù)，引導學生針對實驗結果展開分析與討論，最后得出結論。這樣的實驗完全將由學生，將學生的物理知識基礎與現(xiàn)實生活有機地結合在一起。學生憑借生活經(jīng)驗感受與溫度的高低、面積的大小、風速的大小有關，進而教師引導學生從液體的溫度、液體表面積的大小、液體上方空氣流動的速度這幾個方面來展開探究。然后帶領學生認真的準備實驗，記錄實驗現(xiàn)象等。尤其是在學生設計與驗的過程中，更要發(fā)揮學生學習的主體性與教師的主導性，要讓學生在教師的主導下自行展開獨立思考與積極思維，獨立完成實驗。讓學生親身經(jīng)歷實驗探究全過程，再現(xiàn)科學家發(fā)現(xiàn)真理全過程。這樣才能讓學生成為發(fā)現(xiàn)者與探究者，成為知識的主動構建者，同時更為重要的是可以激發(fā)與培養(yǎng)學生的科學探究興趣，養(yǎng)成科學嚴謹?shù)那髮W態(tài)度與頑強拼搏的探究精神。

三、課外實驗，全面提高學生實際運用水平

課堂教學時間有限，而物理世界是寬廣的，物理學習的外延等于生活的外延。我們的物理實驗教學也不能只是局限于教材，只是在課堂上完成教材所安排的實驗，而是要向更為寬廣的空間延伸，為學生開辟豐富而寬廣的第二課堂，讓學生在課外實驗中得到充分地鞏固課堂所學，并能充分運用所學知識與生活經(jīng)驗來展開更為寬廣的實驗探究活動，這樣不僅可以開闊學生的物理視野，促進學生物理素養(yǎng)的整體提高，而且更能促進學生將知識轉化為能力，全面提高學生的實際運用水平與綜合能力。為此我將全體學生分成幾個課外實驗小組，學校實驗室實行周六日開放，讓學生以小組為單位，充分利用實驗室條件，并利用生活中一切可以利用的材料來設計更多的課外實驗，讓學生將所學充分運用于自主探究性實驗中。讓學生有更充足的時間來探索更多未知的世界，這樣才能以實驗為橋梁，帶領學生通往物理的殿堂，這樣更加利于學生科學探究能力的培養(yǎng)，更加利于學生實驗技能的整體提高，從而讓學生掌握實驗這一重要研究與學習物理的重要手段。（責編 趙建榮）