韓艷強

摘要：在當前新課程理念的推動下，我國教育事業(yè)改革的主要任務(wù)就是培養(yǎng)受教育者的實踐能力與創(chuàng)新精神，而研究性學生對于激發(fā)學生的研究意識與能力有著極為重要的意義。本文主要分析了研究性學習在高中化學課堂教學中應(yīng)用的意義，并探究了如何在高中化學課堂教學中應(yīng)用研究性學習的教學方法。

關(guān)鍵詞：研究性學習;高中化學;教育事業(yè)

1研究性學習在高中化學課堂教學中應(yīng)用的意義

1.1有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

研究性學習沖破了傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，將化學課堂進一步開放到現(xiàn)實的情景生活中，通過讓學生參與課題研究，逐漸培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的價值觀和科學的態(tài)度，使其能逐漸掌握解決實際問題的能力及科學的研究方法。隨著研究性學習的開設(shè)，高中化學教師能夠建立出一套開放性的人才培養(yǎng)模式，并且這一人才培養(yǎng)模式必將在培養(yǎng)出更多創(chuàng)新人才的同時，推動我國民族的振興和經(jīng)濟的快速發(fā)展。

1.2有利于全面提升高中生的綜合素質(zhì)

素質(zhì)教育的核心思想就是堅持“以學生為本”，所以其最重要的突破點就是改變教師的教學方式和學生的學習方式。研究性學習在高中化學教學的過程中，通過創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的教學情景，從而讓學生能夠主動探索、發(fā)現(xiàn)與實踐，逐步培養(yǎng)其學生的信息收集能力、創(chuàng)新思維、科學精神以及分析問題、解決問題的能力。因此，研究性學生利于學生主體作用的發(fā)揮，能使其積極、主動地參與到化學教學的過程中去。

1.3有利于建設(shè)雄厚的師資隊伍

在高中化學課堂上開設(shè)研究性學習課程，不但要求化學老師具備教育的能力，更是要求其能夠針對學生的需求而開展相關(guān)課題研究的能力。由于研究性學習的內(nèi)容多數(shù)都是跨學科方面的綜合知識，部分內(nèi)容方面學生了解的資料要多于教師，這就對化學教師提出了更高的要求，迫使其不斷擴大自身的知識面，為了提升自己的綜合能力而參與進修，這就在整體上提高了化學師資隊伍的教學水平。

2研究性學習在高中化學課堂教學中的應(yīng)用對策

2.1進一步豐富高中化學教學情景

通過“可供學生選擇的情景素材”為學生創(chuàng)設(shè)出一個良好的教學環(huán)境，是激發(fā)學生學習動機、培養(yǎng)化學興趣的重要條件?；瘜W教師應(yīng)當在教學過程中，將化學學科的特點充分發(fā)揮出來，應(yīng)用試驗、演練、圖片以及錄像等多種方法與手段，逐步提升高中化學的教學趣味?，F(xiàn)階段新課改追求的是價值觀與情感態(tài)度、方法與過程、技能與知識的多重目標的實現(xiàn)，化學教師應(yīng)當依據(jù)不同教學模塊的特征，科學選擇研究性的學習方式，為學生創(chuàng)設(shè)真實的化學情景，從而搭建出寬廣的學習平臺。與此同時，同學的尊重和教師的充分肯定是擇增強學生探究熱情及學習自信的重要前提，只有創(chuàng)設(shè)出民主、開放的課堂語境，才能充分激發(fā)學生的思維能力，才能培養(yǎng)學生的動手能力，全面開發(fā)出學生的潛能。

2.2重視化學實驗課程的研究與學習

在化學研究性學習開展的過程中，化學教師的地位也產(chǎn)生了很大的變化，從原先的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐啡?，從課堂的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，應(yīng)當對學生的思維能力進行有意識的培養(yǎng)，從原本的驗證性實驗過渡到現(xiàn)在的探索性實驗。教師在整個實驗演進的過程中，應(yīng)當運用生動形象的語言，將學生的主觀能動性充分發(fā)揮出來，從而全面開發(fā)其思維能力，將實驗的效果最大程度展現(xiàn)出來。例如，教師在講述到濃硫酸和銅加熱能發(fā)生反應(yīng)，而稀硫酸與銅則不能反應(yīng)，那么濃度為多少的硫酸才能在加熱時與銅發(fā)生反應(yīng)呢？實驗過程中如何有效避免產(chǎn)生的SO2污染呢？圍繞這一課題，教師可以帶領(lǐng)學生開展研究性學習活動。

2.3全面拓展化學課題調(diào)研學習

學習的主要目的就是為了將知識靈活運用到現(xiàn)實生活中，只有將社會與課堂之間的距離縮短，學生才能真正體會到學習的意義。當前，隨著高考制度的變革，各課程的學習也越來越注重實際問題的考察與應(yīng)用。作為一名高中化學教師，應(yīng)當在日常的教學活動中注重課堂教育的社會性，將課堂知識與社會充分聯(lián)系起來，從而培養(yǎng)學生的思考能力和聯(lián)想能力。例如，教師在講述到“燃料的綜合應(yīng)”用這一章節(jié)的內(nèi)容時，應(yīng)當緊密聯(lián)系生活，收集一些能夠創(chuàng)設(shè)問題情景的生活材料，從而培養(yǎng)學生的探索意識。除此之外，化學教師還應(yīng)當鼓勵學生深入了解生活，對燃料的歸類及熱能的使用進行了解與歸納。這樣一來，不但有效培養(yǎng)了學生的歸納能力，還將其思維能力與分析能力大大拓寬。

3結(jié)語

研究性學習也就是一個探索與嘗試的過程，并且也是實踐的過程。在高中化學教學過程中實行研究性學習，主要的是要堅持遵循“輕結(jié)論、重過程”的原則，將過程評價與鼓勵學生作為核心內(nèi)容，使學生能夠逐漸獲得學習的成就感，提升化學教學的質(zhì)量。

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