回顧7年的園長工作，我一直在追求成為一名好園長。多年來，我堅持每天做工作筆記，把在園長管理中感觸最深的行為都記錄下來，為的是調整管理思路與行為，提升實際管理能力，更新管理理念。每當回味到一些印象深刻的案例時，我都會有新的感悟，新的認識，同時也讓我感受到職業(yè)帶給我的幸福和快樂?，F(xiàn)結合園長感悟，提出經(jīng)驗分享。

一、處事公正

一名好園長，在具備業(yè)務精湛、勤于學習和反思等良好業(yè)務素質的同時，還需要兼?zhèn)鋰酪月杉?、公正處事、真誠待人、腳踏實地、樂于奉獻等高尚的思想品質，這樣才能真正贏得教師的心。

（1）以身作則，嚴格自我要求。作為幼兒園的領羊人，要時刻保持清醒的頭腦，時時處處以高標準嚴格自我要求。

（2）以平常、公正之心處事。在處理事務時，要保持一顆平常心，不說大話，不輕易許諾，不唱高調，凡事要求教師做到的必須自己先要做到。同時在評先評優(yōu)等方面做到完全透明、全面公開，不導向、不暗示，建立良好的幼兒園風氣。

（3）以體貼、關愛之心待人。我始終把自己定位為服務者、引導者、支持者和協(xié)作者的角色，真誠與教師相處，適時了解教師所需、所想、所思、所為，為教師創(chuàng)造良好的工作氛圍。做到多換位思考，多用賞識方法，讓每位教師都能在愉悅的工作環(huán)境中釋放出自己最大的能量，從而達到依靠教師創(chuàng)出最佳的管理效應。

二、勤奮敬業(yè)

（1）樂于奉獻。幼兒園工作大多都是瑣碎而繁雜的，園長作為帶頭人，對教師的影響非常大，為此，園長要用一顆勤奮敬業(yè)的心去應對工作。工作中，我?guī)ь^撰寫論文、參加慶祝活動表演等活動，鼓勵教師積極參與各類業(yè)務比賽活動。同時，我總是嚴格自我要求，每天最早到園、最晚離園，總是以滿腔熱情的面對工作，最大限度地凝聚人心，激發(fā)和引領教師的工作積極性、主動性和創(chuàng)造性。

（2）注重細節(jié)。不管多忙，我都會抽出時間深入第一線，當班級人手不夠時主動到班上代班，協(xié)助教師處理好班級事務工作。當看到教師情緒不好時，就與教師個別約談，進行心與心的交流，注重有效溝通，及時為教師解決工作及生活方面的困難。

（3）關愛孩子。每天我總是利用早上孩子入園和下午孩子離園的時間與孩子親密接觸，有時會到班上與孩子們一起游戲，讓孩子們感受到園長媽媽的愛。

三、勇于創(chuàng)新

（1）創(chuàng)新管理模式。我長期堅持“以人為本”的管理理念，把教師發(fā)展作為幼兒園工作的重中之重，不斷增強自己的服務意識、民主意識，注重情感管理，通過管理創(chuàng)新激活教師的內在潛能和主體意識。

（2）大力推行民主管理模式。工作中盡量做到民主決策，讓教師都參與到幼兒園管理中。因此，我園努力為教師提供發(fā)言機會，鼓勵教師積極主動地參與到幼兒園的發(fā)展規(guī)劃、課程改革及評價體系等工作中來，使教師感受到自己是幼兒園的主人，對教師提出的合理建議要積極采納。長期堅持這樣的民主管理，能讓每一位教師主動關心幼兒園現(xiàn)狀，能把幼兒園發(fā)展和自身發(fā)展結合起來，更有利于幼兒園的長期發(fā)展。

（3）創(chuàng)新家園合作方式。為拉近家園距離，達成家園共識，我們一直努力打造“家長滿意教育”，除了一些日常家長工作外，我們積極開展家長課堂、家長開放日、節(jié)日親子游戲、個別約談等互動活動，使家長們越來越支持和配合幼兒園各項工作。

四、善于激勵

（1）依靠群體智慧，凝聚合力。俗話說：智慧來自于集體，而園長擔負著引領全局的重任，對上要向領導負責，對下要向教師負責，對左要向孩子負責，對右要向社會和家長負責，園長站在圓中心，如何把這個圓畫圓，讓工作中行使的車輪又大又圓，讓這個車輪上的每一個人、每一項工作都能夠積極、主動的運行運轉，并使成績最大化，這是園長應思考的核心問題。為此，我在工作中團結班子成員，做到事業(yè)上同心、目標上同向、工作上同步。在重大事項、重大決策都集體決策，利用民主生活會，開展批評與自我批評，友好、友善地為對方指出不足，用體諒、理解、關心做柔順劑，對職工及家長反映的熱點問題要及時解決，并能從根本上找出一些更具科學、合理、可操作的解決辦法。做到人人都管事，事事有人管。

（2）滿足教師的合理需求。人的需求首先來自生理需求以及安全與安定的需求，我園通過建立醫(yī)療保險、失業(yè)保險等保障制度，解決教師的后顧無憂。同時，我園還積極為教師提供社交往來機會，支持教師參加各類集體活動，使教師在活動中得到愛與被愛的機會。我們還大膽鼓勵教師參加學歷學習、職稱晉升等，為他們提供成長機會，還利用宣傳欄建立優(yōu)秀員工光榮榜，充分體現(xiàn)員工自我價值。

（3）建立健全評價體系。評價體系公正與否，直接影響到教師的工作態(tài)度和工作熱情，并關系教育的質量。因此，我們在建立評價制度的同時注重了教師的發(fā)展性評價。首先，改變只看重教師的教學效果的做法，評價不能只看重幼兒在語言、科學、藝術等方面的能力，還要看重教師的教育教學研究、教師與幼兒關系、家園聯(lián)系工作情況等綜合評價。其次是在實施考評時，要努力使考評過程成為教師反思與總結的過程，從而進一步提高認識、更新觀念。教師是最了解自己，最清楚自己的工作背景和工作對象，最知道自己在工作中的優(yōu)勢和困難的。所以，評價教師要以教師自評為主，同時結合園長評、同事評、幼兒家長評的多角度評價方法，促進教師不斷進步。

作者簡介：

張小容（1975.8～ ），女，重慶人，重慶郵電大學幼兒園園長。