張彩芹

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)時(shí)代的挑戰(zhàn)，改革勢在必行。新課程倡導(dǎo)“自主探究、合作交流、師生互動(dòng)”的教學(xué)方式，倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口。新課程背景下需要教師將扎實(shí)的教育教學(xué)理論知識(shí)與智慧結(jié)合起來，在教學(xué)中巧設(shè)情境，重視探究性教學(xué)。立足于學(xué)生發(fā)展為本，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也提出了新的要求，尤其在對(duì)新情境、新問題的探究能力。

關(guān)鍵詞：新課程;化學(xué);課堂教學(xué);有效教學(xué)策略

高效課堂在教育行業(yè)中是一個(gè)新興名詞，顧名思義就是要在一般的課堂教學(xué)中，使用一定的教學(xué)手段來大幅提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的效率也有所提高。學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高了，才能更好地理解相關(guān)的理論知識(shí)，進(jìn)而有一個(gè)良好的拓展基礎(chǔ)，這期間不僅可以有在基礎(chǔ)知識(shí)上有豐富的收獲，還能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

一、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)不僅可以能培養(yǎng)自學(xué)能力和獨(dú)立思維能力，能幫助學(xué)生提前消滅聽課中的“攔路虎”，還可以開拓思路，提高學(xué)生聽課、記筆記水平，由此可見預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的對(duì)課堂教學(xué)起著十分重要的作用。預(yù)習(xí)分為學(xué)期預(yù)習(xí)、周預(yù)習(xí)和日預(yù)習(xí)三種。整體預(yù)習(xí)就是在要求學(xué)生在開學(xué)前，利用寒假或者暑假時(shí)間通讀下個(gè)學(xué)期的教材。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，“通讀”并不是把書上的內(nèi)容從第一頁讀到最后一頁，而是指在通讀教材的基礎(chǔ)上，能夠疏通文意，找到某一具體內(nèi)容的相關(guān)概念，原理以及運(yùn)用，并作適當(dāng)記錄。然后嘗試著去做本課后面的練習(xí)。周預(yù)習(xí)相對(duì)于學(xué)期預(yù)習(xí)來說要細(xì)致得多。這就要求學(xué)生在雙休日不僅回顧和復(fù)習(xí)上一個(gè)星期所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)還要針對(duì)下一星期要學(xué)的內(nèi)容，通讀一遍教材，如果遇到讀不懂的地方，這是必須借助工具書，嘗試著去解決疑難問題。如果是有不懂得或者是特別難理解的內(nèi)容，就用彩筆標(biāo)出來，以便老師講課時(shí)特別注意，做到有的放矢。日預(yù)習(xí)指每次上課前的針對(duì)性預(yù)習(xí)，它類同于我們平時(shí)進(jìn)行的預(yù)習(xí)，主要放在每天下午放學(xué)后進(jìn)行。抓緊時(shí)間完成當(dāng)天作業(yè)，然后翻開書，對(duì)下一課進(jìn)行預(yù)習(xí)，針對(duì)周預(yù)習(xí)時(shí)標(biāo)出的重點(diǎn)閱讀。

二、立足于學(xué)生的發(fā)展

學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生自身發(fā)展是有規(guī)律的。為強(qiáng)化教學(xué)的有效性，教師應(yīng)熟悉并掌握不同年齡段學(xué)生的發(fā)展的特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的階段性和規(guī)律性安排教學(xué)活動(dòng)，從而做到有的放矢，有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)。另外，學(xué)生的發(fā)展有巨大的潛能，教師應(yīng)相信每個(gè)學(xué)生的確都潛藏著巨大的發(fā)展能量，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都可以積極成長，有培養(yǎng)前途，可以獲得成功。同時(shí)，還要承認(rèn)，處在發(fā)展中的學(xué)生，有個(gè)性差異性，肯定有許多不足之處，可能出現(xiàn)這樣或那樣的問題，但這些問題均可以在教師的指導(dǎo)下得到解決。

學(xué)生是獨(dú)特的人。首先學(xué)生是一個(gè)完整的人。學(xué)生不是單純的學(xué)習(xí)者，而是有著豐富個(gè)性的人。有效教學(xué)活動(dòng)中，還學(xué)生一個(gè)完整的生活世界，豐富學(xué)生的精神生活，給予學(xué)生全面發(fā)展個(gè)性力量的舞臺(tái)。其次是每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特性，學(xué)生由于受不同遺傳因素、社會(huì)環(huán)境、家庭條件的影響，從而形成獨(dú)特的心理世界，正所謂“人心不同，各如其面”。

學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，每個(gè)學(xué)生均有自己的思想、性格、意愿、好惡、情感、價(jià)值取向和知識(shí)基礎(chǔ)，教師只能激發(fā)學(xué)生自主讀書，自主感受事務(wù)，自主觀察、分析及思考，自主掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律。

三、立足于課堂的高效化學(xué)課堂

1.關(guān)注學(xué)生需求

構(gòu)建高效課堂的首要一點(diǎn)就是弄清楚學(xué)生所需要的是什么，包括教學(xué)手段、教學(xué)模式、教學(xué)任務(wù)量以及教學(xué)時(shí)間等內(nèi)容;在了解學(xué)生的需求之后，就可以制定相應(yīng)的教學(xué)方案來進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣師生之間的默契度將會(huì)大幅提升，教學(xué)質(zhì)量和效率勢必會(huì)有所提高。當(dāng)然，高效課堂的構(gòu)建是一個(gè)長期過程，有些時(shí)候教師對(duì)于學(xué)生的要求也不能一味地滿足，也許在短時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提升有所幫助，但是在知識(shí)的理解程度上并沒有太大的幫助。譬如為了讓學(xué)生更熟悉化學(xué)周期表，教師就讓學(xué)生每天抄襲化學(xué)周期表，這樣也許能留下印象，但是在具體應(yīng)用時(shí)，卻少了一種靈活變通性，學(xué)生在今后的化學(xué)學(xué)習(xí)中并不能很好地融會(huì)貫通。反之，教師如果是通過一段帶有元素周期表的口訣來教學(xué)生怎么“唱”口訣，這樣一來就會(huì)留下較深的印象，而學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比較的輕松，這也更好地體現(xiàn)了高效課堂的內(nèi)涵和精髓。

2.關(guān)注學(xué)習(xí)方式

即便知道了學(xué)生具體需要怎樣的教學(xué)方式還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也是教師需要重點(diǎn)關(guān)注的。一個(gè)合格的化學(xué)教師，在化學(xué)課堂上應(yīng)該盡量扮演一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色，旨在幫助學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，將課堂上的知識(shí)能夠較為全面地吸收理解。此外，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來改變完善自己的教學(xué)方式，進(jìn)行一種師生之間的互補(bǔ)?？偠灾畡?wù)必使學(xué)生能夠主動(dòng)探究課堂知識(shí)，這樣一來教師就達(dá)到了以“導(dǎo)”促“學(xué)”的教學(xué)目的，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為真正課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。而一切理論和實(shí)踐證明：學(xué)習(xí)上探索式成果對(duì)學(xué)生有著非比尋常的積極意義和作用。

3.關(guān)注學(xué)習(xí)成果

學(xué)生在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后會(huì)迎來一定的學(xué)習(xí)成果，而這也是檢驗(yàn)一個(gè)教師教學(xué)手段是否有效以及學(xué)生個(gè)人能力是否有所提高的基礎(chǔ)。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果不僅指考試的評(píng)價(jià)，我們更應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在課堂上教師一定要及時(shí)了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方式，便于教師對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、速度進(jìn)行調(diào)整，做出相應(yīng)的靈活合理的安排和變化，體現(xiàn)課堂教學(xué)的人性化，構(gòu)建有效課堂。

總而言之，高效課堂是一個(gè)當(dāng)下教育領(lǐng)域極具優(yōu)勢的存在，在高中化學(xué)這門理論性較強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)中，化學(xué)教師更應(yīng)該注重高效課堂的實(shí)行，只有這樣才能使得學(xué)生能夠很好地理解課堂內(nèi)容，在一定條件下能夠舉一反三，起到事半功倍之效。

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