王茂錫

創(chuàng)新學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的一種學(xué)習(xí)活動，是根據(jù)創(chuàng)新原理，學(xué)習(xí)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實際，以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新方法，創(chuàng)新能力為主要目的學(xué)習(xí)理論和方法，注重對學(xué)生知識掌握的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

美術(shù)教學(xué)在傳統(tǒng)的模式下流傳至今，都是屬于一種模仿性的教學(xué)，老師的教直接決定著學(xué)生的學(xué)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的最高境界就是“像不像”，根本談不上有去尋求“異端”。這種教學(xué)思想長期以來都是壓抑著學(xué)生的思維，這樣學(xué)生的想象空間、自由思維、獨有的創(chuàng)造性的童趣又怎么能發(fā)揮、發(fā)展呢？就本學(xué)科而言，學(xué)生又怎樣完成創(chuàng)作呢？我們的學(xué)科又怎樣向前發(fā)展呢？社會的需求又怎樣實現(xiàn)呢？這不得不迫使我們的教學(xué)進(jìn)行改革。學(xué)生必須創(chuàng)新學(xué)習(xí)，因為有所創(chuàng)新才能取得更大的成就，也是為學(xué)生終身學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，這說明我們對美術(shù)教學(xué)的改革與創(chuàng)新迫在眉睫了。

要改變根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的空間，可以從以下幾個方面進(jìn)行探討。

一、教學(xué)思想轉(zhuǎn)變是教學(xué)創(chuàng)新的前提

（1）現(xiàn)階段的中小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)以使學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的需要，奠定可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)基礎(chǔ)為教育宗旨。改變以傳授知識、技能為主要目標(biāo)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，使學(xué)生通過美術(shù)實踐活動逐漸形成具有健康樂觀的生活態(tài)度，積極向上的進(jìn)取精神;全面發(fā)展思維能力，想象力和創(chuàng)造力;培養(yǎng)健康豐富的情感世界，陶冶高尚的情操;樹立正確的審美觀念，提高審美能力和藝術(shù)文化素養(yǎng)，激發(fā)他們對美的愛好和追求，形成健康的人格和個性;使學(xué)生通過美術(shù)實踐活動養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)動手動腦能力，成為德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

（2）以“創(chuàng)、玩、學(xué)”結(jié)合的體系貫穿教學(xué)過程的始終。讓學(xué)生在有創(chuàng)新訓(xùn)練，快樂游戲中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和掌握基本技能，改變傳統(tǒng)注入式的教學(xué)體系，使學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)活動，這樣才能夠確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

（3）改革對學(xué)生美術(shù)成績的評價。以往對學(xué)生美術(shù)成績的評價都是以一張畫的優(yōu)劣來判斷，其實這種評價有很大的片面性，這種評價與學(xué)生接受美術(shù)教育知識的多少不成正比，并且還容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。改革美術(shù)學(xué)科學(xué)生成績的綜合評價是美術(shù)教育改革與創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。我在教學(xué)實踐中得出，評價可以從三個方面進(jìn)行：①美術(shù)課堂行為習(xí)慣的評價，其內(nèi)容可包括學(xué)習(xí)用品的準(zhǔn)備情況，課堂紀(jì)律、思考發(fā)言情況，作業(yè)態(tài)度和質(zhì)量情況等;②平時成績的評價，主要是對教材課業(yè)學(xué)習(xí)成績的評價;③期末考核，此項考核靈活多變，形式多樣，可以根據(jù)校本教材考核為主，或地方教材考核為主，教師再根據(jù)平時成績和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行綜合調(diào)整，使成績總體平衡，讓學(xué)生（特別是差生）感受到成功的喜悅。

總之，綜合評價是一種重過程，重能力，重全面的開放性的評價方法，其實質(zhì)是學(xué)生內(nèi)化和能動的結(jié)果。實施綜合評價一定要著力于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，尊重學(xué)生的主體地位，相信學(xué)生的內(nèi)在潛能，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。教學(xué)評價應(yīng)具有彈性，有較大的寬容度，教學(xué)評價以鼓勵為主，讓學(xué)生充分感受成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣，樹立學(xué)習(xí)的自信心和自覺性，避免評價只用一種標(biāo)準(zhǔn)，一個答案，只求共性，忽視個性發(fā)展的傾向。

二、教學(xué)設(shè)計要抓住教材、學(xué)生、教師，為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

教學(xué)設(shè)計是教學(xué)理論和教學(xué)實踐的結(jié)合點，是促進(jìn)課堂設(shè)計中所確認(rèn)的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生個體認(rèn)識能力，從而使學(xué)生整體素質(zhì)得到提高的前提。一個具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、合理性的教學(xué)設(shè)計能更有效地控制教材、學(xué)生、教師三者之間的相互作用。

（1）教材因素。對于教材的分析目的不應(yīng)只是對教材本身的分析，而是要對學(xué)生學(xué)習(xí)需求的分析;即如何使學(xué)生獲得教材中的知識和技能及能力的發(fā)展，促使學(xué)生整體素質(zhì)的提高來分析教材。此外，教材內(nèi)容不局限于傳授繪畫的知識、技能和立體空間的表現(xiàn)形式，以使學(xué)生最大限度的開闊眼界，接受高層次的藝術(shù)熏陶和具有地方特色的人文景觀。

（2）學(xué)生因素。學(xué)生是主體，是賦于進(jìn)取精神的知識探索者。美術(shù)課要面向全體學(xué)生，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計應(yīng)符合學(xué)生身心發(fā)展特點和需要，充分為每一個學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展藝術(shù)才能、提高藝術(shù)素質(zhì)的機(jī)會和條件，最大限度地開發(fā)學(xué)生的自身可持續(xù)發(fā)展的潛能，尊重學(xué)生的美感體驗與情感表達(dá)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，幫助學(xué)生實現(xiàn)人生自我價值。另外，教學(xué)設(shè)計要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)、智力、能力、情感等個性因素。

（3）教師因素。在教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)地位，即一個“引路人”，教師應(yīng)以積極的態(tài)度切實和學(xué)生交流思想、認(rèn)識，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生;使學(xué)生通過自己的思考解決問題，教師要避免將自己對知識、技能的思索與理解強(qiáng)加給學(xué)生，尊重學(xué)生的獨立人格。教學(xué)設(shè)計時要善于把握教材，明確每一個教學(xué)過程的目標(biāo)是什么，師生雙邊活動怎樣安排，這些環(huán)節(jié)教師應(yīng)胸有成竹，教學(xué)設(shè)計時都應(yīng)安排妥當(dāng)。

三、教學(xué)方法要為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供條件

教學(xué)過程與方法以啟發(fā)和誘導(dǎo)為原則。課堂氣氛應(yīng)寬松、自由、生動、和諧。我對教學(xué)方法的設(shè)計著重探索于以下幾點：

1.著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生思維發(fā)散

小學(xué)生的想象力本來就很豐富，只是長期被壓抑了，變得呆板，任由教師擺布。一有創(chuàng)新的靈感閃現(xiàn)，就被視為異端，一棍子打死。所以我們在教學(xué)中必須注重學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，引導(dǎo)思維的開拓發(fā)展。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在實踐中得到鍛煉、提高

因為教師的講解是灌輸式的，不能激起學(xué)生心靈的浪花，只有在實踐中讓學(xué)生領(lǐng)會美術(shù)理論和技法的運用，讓學(xué)生主動地接受，才能達(dá)到最好的效果，從而逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。我認(rèn)為以下幾種形式是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方法：

（1）可采用情景教學(xué)、跨學(xué)科聯(lián)系教學(xué)、回以現(xiàn)實生活教學(xué)、音樂激勵教學(xué)、游戲教學(xué)等教學(xué)形式激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（2）利用先進(jìn)的教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。利用現(xiàn)代教育技術(shù)探索并嘗試新的教學(xué)方式與表現(xiàn)形式，打破機(jī)械的成人化的漸進(jìn)教學(xué)程序，以更廣泛地適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展需要，學(xué)生可以利用計算機(jī)多媒體、視聽媒體，利用各種藝術(shù)活動拓寬視野，接受超前教育。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，要求學(xué)生在課本知識的基礎(chǔ)上有著自己的見解，并不把某種技法看成是唯一的，應(yīng)把這種技法傳授當(dāng)作開放性的探索活動。我們要明白，創(chuàng)新不等于創(chuàng)造，創(chuàng)造是自己獨創(chuàng)的，創(chuàng)新是在別人的基礎(chǔ)上有所發(fā)展、有所提高，在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)時時做到少提一點要求，多給一點自由，為學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展提供良好的空間。