樸美蘭

在“數(shù)學新課程標準”明確提到“學生的數(shù)學學習內(nèi)容必須具備有現(xiàn)實意義，還得有挑戰(zhàn)性的。這些內(nèi)容必須有利于學生主動地觀察，實驗，推測，推理，交流等數(shù)學活動。在數(shù)學課堂教學里，提供符合新課程以上內(nèi)容必須有目的的、有意義的、有效的開發(fā)利用各種教學資源。下面本人結(jié)合教學實踐來談一談在課堂教學中有效的利用各種教學資源的體會。

一、合理的調(diào)整教學中的例子，探究知識

教材是課堂教學中最重要的不可缺少的資源，是提供給學生教學資料的教學資源。隨著新課改的實施，數(shù)學教材有著自己所現(xiàn)有的優(yōu)越性。但畢竟是還具有普遍性的。所以它不一定符合所有學校和所有學生。因此，我充分利用教材里的豐富多彩的素材的同時，根據(jù)學生的具體情況和具體需要必要的加工和調(diào)整例子。

例如第三冊的“數(shù)學廣角”的例1提出用1，2，3組成各不相同的兩位數(shù)。講解后“做一做”問題“3名學生互握手的組合問題”。根據(jù)本班學生實際來看，先講數(shù)列問題再做組合問題不易理解。根據(jù)這個情況，我把做一做的問題跟例1一樣列入探究性知識來組織教學活動的。結(jié)對的組員拿出1，2，3，張數(shù)字卡擺出三位數(shù)，然后用小組互動學習讓學生探究：“怎么操作才能不重復(fù)，不拉下，而且又簡單”在進行實踐活動時，小組里抽出三名面對面站立互相握手。最后比較兩個問題，發(fā)現(xiàn)疑難問題。這時學生提出“都是3個數(shù)互相結(jié)對，為什么用數(shù)字能組6種方法，握手時3種方法呢？”的問題。我就讓學生帶著這個問題再讓他們進行討論。通過討論學生理解到，數(shù)列和組合的不同點，這么一來學生很容易解決數(shù)學難題了。

從上所述，例題的合理調(diào)整對教學內(nèi)容和教學活動形式更加貼近學生的切身實際，更能激發(fā)學生的學習積極性。它不但探究新知提出有力的條件，活躍了學生的思維，從而有難度的數(shù)學問題也能輕而易舉的解決。同時還能培養(yǎng)有順序的思維的數(shù)學思維方法，互相比較的探究性學習方法，使學生養(yǎng)成用實踐活動來檢驗推測結(jié)果的學習習慣。

二、巧妙的利用教學中產(chǎn)生的差錯資源，激發(fā)探究欲望

教學過程是動態(tài)的變化發(fā)展過程。教師預(yù)測的教學過程和課堂教學的真實的情境之間存在一定的差距。特別是學生的知識背景，思維方式，情感體驗等跟成人完全不一樣。所以在學習過程中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣那樣的差錯或錯誤是難免的。但在這些差錯中，隱藏著有利的因素。教師一定要及時的在這些情報中，提取有利的因素來創(chuàng)造出教學的新資源來巧妙地利用這樣其效果是事半功倍的。

雖然很微不足道的小小的出錯，我把它看成是很寶貴的數(shù)學資源來用。所以不但從中得到真實的數(shù)學信息，而且把課堂變成有生機。我的靈活而巧妙地處理，最大限度的激起學生的探究欲望，讓學生以積極地姿態(tài)參與探究活動，使探究過程有根有據(jù)，而且還培養(yǎng)了有根據(jù)的進行思維的思維習慣。

從上所述，我不以自己的預(yù)測來引領(lǐng)學生，著眼于隨時隨地出現(xiàn)的出錯資源巧妙地利用其資源，激發(fā)學生的探究欲望，活躍了課堂教學的。

三、積極發(fā)掘現(xiàn)實生活中的問題資源，體驗數(shù)學

新課程明確提出：“使學生在具體的，生動的情境中學習數(shù)學，在現(xiàn)實生活中體驗數(shù)學，理解數(shù)學?！钡菙?shù)學教材中的大部分問題都是抽象的，數(shù)學化的問題。使學生難以理解，難以掌握。因此，我從學生的實際出發(fā)，用實際問題來抽象化的數(shù)學模型簡易解釋并體驗應(yīng)用。為此我積極找出在現(xiàn)實生活中隱藏的數(shù)學信息提供給學生做數(shù)學資源。

例如第6冊“平均值”的教學中我選出4名男生和5名女生，讓他們在10秒鐘進行跳繩。把跳的數(shù)據(jù)填寫在已經(jīng)準備好的表格里。然后，讓學生比較男女生誰跳得更好。此時學生覺得男女生數(shù)不一樣，不能進行比較。我就抓住這個時機，要學好這節(jié)課的平均值就能進行比較。這樣一來，很容易激發(fā)了學生的學習欲望。然后用木棒邊操作邊講“所有的份數(shù)都一樣時，其中的一份叫做平均值”最后根據(jù)平均值的意義，把統(tǒng)計表變成統(tǒng)計圖表，讓學生重新觀察后讓他們進行探究，怎樣求平均值。學生用自己探究和小組互動學習“多的調(diào)節(jié)添加在少的哪里的方法”和“先求和再求平均值的方法?！眮砗苋菀拙徒鉀Q了教學難題。

從上所述，跟學生有密切聯(lián)系的生活情境入手，從中找出數(shù)學問題，這樣一來會最大限度的激起學生的探究數(shù)學的探究欲望的。積極發(fā)掘生活中的問題，利用到課堂教學，更加豐富課堂教學內(nèi)容，讓教學更加真實，讓數(shù)學課堂更加有活力。同時讓學生在熟悉的生活情境中學習數(shù)學，感受數(shù)學，體驗數(shù)學，就能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識。

四、充分利用隱藏在教室環(huán)境中的資源，培養(yǎng)合作意識

所有的數(shù)學活動，是在一定的環(huán)境中進行的。這些環(huán)境不是一成不變的，而是動態(tài)的。特別是童心化的，個性化的小班化課堂教學環(huán)境。教室環(huán)境提供很好的數(shù)學資源。我充分利用這些教室的資源。例如第3冊的“統(tǒng)計”的教學中知識應(yīng)用階段里我組織小組競賽。先找出教室中能統(tǒng)計的各種教學資源。讓學生說出來后讓學生進行小組合作學習。讓學生在學案里填寫完成。小組學習時分工明確，每個成員按自己的分工任務(wù)收集情報。這樣一來，不但速度快，而且數(shù)據(jù)也非常準確。合作的非常到位。最后把完成好的學案內(nèi)容讓學生發(fā)表，及時反饋給學生。這種教學活動，不但激發(fā)學生的學習熱情，而且在生活實際中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。所以在充分利用有生活情趣的環(huán)境中找出數(shù)學資源，會給學生提供合作學習的機會，是學生用腦，洞口，用眼，動手即“解放”時間，又開放空間，使學生盡情的交流提供了很好的學習資源。又能培養(yǎng)合作意識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維提供有力的資源。

五、利用身體資源，鞏固知識掌握

學生的身體是最豐富，最容易的教學資源。對學生而言，他們自身的身體最熟悉最貴重的。是何時何地的都感到最親切的。所以我特別注重挖掘跟教學內(nèi)容有關(guān)的相應(yīng)的身體資源，利用與實際的教學活動中。

總之，教學資源的開發(fā)和合理利用，是起著提高學生學習興趣，提高教學效果，而且順利的進行課堂教學，提高教學質(zhì)量都起著密切的關(guān)系。所以，充分利用教材的基礎(chǔ)上，積極開發(fā)豐富的教學資源是提高教學質(zhì)量不可估量的好方法。