吳金榮

《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，音樂(lè)課首先要以欣賞為目的，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)審美情感和鑒賞能力。音樂(lè)的魅力無(wú)處不在，優(yōu)美的音樂(lè)可以促進(jìn)人的思維發(fā)展，緩解人的煩躁情緒。但是音樂(lè)是否優(yōu)美，能否真正幫人緩解情緒，要看我們是不是可以正確地欣賞它的奇妙之處。所以，在高中音樂(lè)教學(xué)中一定要先培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，繼而完成其他教學(xué)課程。那么，在實(shí)踐教學(xué)中要如何做呢？

“學(xué)起于思，思源于疑?！焙闷嫘膹?qiáng)是學(xué)生共有的特點(diǎn)，學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，所以我們就要借助這一點(diǎn)利用欣賞探索的模式來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生完成音樂(lè)的學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，激發(fā)興趣

音樂(lè)自身帶有很大的情感和形象性，在教學(xué)中我們要能夠根據(jù)課堂教學(xué)要求來(lái)設(shè)置情境，選擇情感性強(qiáng)、渲染力強(qiáng)的音樂(lè)來(lái)刺激教學(xué)，引發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用我們現(xiàn)有的教學(xué)條件，將音響、畫(huà)面以及語(yǔ)言融為一體，給學(xué)生多種感官體驗(yàn)。比如鑒賞《草原放牧》一節(jié)中，我首先用幻燈片播放呼倫貝爾大草原的壯觀景象，草原、羊群、蒙古包……然后在課堂上播放音樂(lè)，讓學(xué)生先去切身欣賞感受。播放完畢，我再重新播放幾段事先錄制的調(diào)過(guò)節(jié)奏的樂(lè)音，讓學(xué)生辨別出幾段音樂(lè)所帶來(lái)的不同感受，說(shuō)出哪一個(gè)更切合大草原的壯闊，同時(shí)其他的節(jié)奏又有何不同之處。如此通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)并適時(shí)提出問(wèn)題，激起了學(xué)生了解和更深層探究音樂(lè)的強(qiáng)烈愿望。

二、延伸音樂(lè)的欣賞方式，給學(xué)生開(kāi)放的音樂(lè)世界

音樂(lè)來(lái)源于生活，表達(dá)人類(lèi)的感情。當(dāng)人對(duì)某一階段的生活產(chǎn)生很大的感觸時(shí)，詩(shī)人會(huì)以詩(shī)句的方式表達(dá)出來(lái)，作家會(huì)以文字表達(dá)出來(lái)，那么音樂(lè)人就會(huì)用音樂(lè)的方式表達(dá)出來(lái)。因此，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式，可以用音樂(lè)表達(dá)自己的感受。比如，很多學(xué)生在第一次聽(tīng)梁祝時(shí)可能感受最深的是它或低沉、或高亢的曲調(diào)變換。但是，如果我們?cè)趯W(xué)生聽(tīng)前為學(xué)生講述一遍梁祝的故事，那么再次讓學(xué)生聽(tīng)梁祝，就變成了欣賞。學(xué)生會(huì)為梁祝的離別而悲傷、痛苦，又會(huì)為梁祝的勇敢而受到鼓舞，每一個(gè)音符都震撼著學(xué)生的心靈，學(xué)生的每一個(gè)毛孔都跟著節(jié)奏張合。通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生將感觸留在心底，留在紙上。還比如《沃爾塔瓦》，它的曲調(diào)中包含了愛(ài)和激情之意，吟吟地訴說(shuō)著對(duì)祖國(guó)和對(duì)民族的依戀，這樣深厚的愛(ài)國(guó)情感定會(huì)使得欣賞它的學(xué)生引起共鳴。我想欣賞這首曲子之后，又會(huì)多了很多的愛(ài)國(guó)情感和愛(ài)國(guó)學(xué)子吧。

編輯 趙飛飛