吳金榮
《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,音樂(lè)課首先要以欣賞為目的,旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)審美情感和鑒賞能力。音樂(lè)的魅力無(wú)處不在,優(yōu)美的音樂(lè)可以促進(jìn)人的思維發(fā)展,緩解人的煩躁情緒。但是音樂(lè)是否優(yōu)美,能否真正幫人緩解情緒,要看我們是不是可以正確地欣賞它的奇妙之處。所以,在高中音樂(lè)教學(xué)中一定要先培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力,繼而完成其他教學(xué)課程。那么,在實(shí)踐教學(xué)中要如何做呢?
“學(xué)起于思,思源于疑?!焙闷嫘膹?qiáng)是學(xué)生共有的特點(diǎn),學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,敢于提出問(wèn)題,所以我們就要借助這一點(diǎn)利用欣賞探索的模式來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生完成音樂(lè)的學(xué)習(xí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題,激發(fā)興趣
音樂(lè)自身帶有很大的情感和形象性,在教學(xué)中我們要能夠根據(jù)課堂教學(xué)要求來(lái)設(shè)置情境,選擇情感性強(qiáng)、渲染力強(qiáng)的音樂(lè)來(lái)刺激教學(xué),引發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用我們現(xiàn)有的教學(xué)條件,將音響、畫(huà)面以及語(yǔ)言融為一體,給學(xué)生多種感官體驗(yàn)。比如鑒賞《草原放牧》一節(jié)中,我首先用幻燈片播放呼倫貝爾大草原的壯觀景象,草原、羊群、蒙古包……然后在課堂上播放音樂(lè),讓學(xué)生先去切身欣賞感受。播放完畢,我再重新播放幾段事先錄制的調(diào)過(guò)節(jié)奏的樂(lè)音,讓學(xué)生辨別出幾段音樂(lè)所帶來(lái)的不同感受,說(shuō)出哪一個(gè)更切合大草原的壯闊,同時(shí)其他的節(jié)奏又有何不同之處。如此通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)并適時(shí)提出問(wèn)題,激起了學(xué)生了解和更深層探究音樂(lè)的強(qiáng)烈愿望。
二、延伸音樂(lè)的欣賞方式,給學(xué)生開(kāi)放的音樂(lè)世界
音樂(lè)來(lái)源于生活,表達(dá)人類(lèi)的感情。當(dāng)人對(duì)某一階段的生活產(chǎn)生很大的感觸時(shí),詩(shī)人會(huì)以詩(shī)句的方式表達(dá)出來(lái),作家會(huì)以文字表達(dá)出來(lái),那么音樂(lè)人就會(huì)用音樂(lè)的方式表達(dá)出來(lái)。因此,要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式,可以用音樂(lè)表達(dá)自己的感受。比如,很多學(xué)生在第一次聽(tīng)梁祝時(shí)可能感受最深的是它或低沉、或高亢的曲調(diào)變換。但是,如果我們?cè)趯W(xué)生聽(tīng)前為學(xué)生講述一遍梁祝的故事,那么再次讓學(xué)生聽(tīng)梁祝,就變成了欣賞。學(xué)生會(huì)為梁祝的離別而悲傷、痛苦,又會(huì)為梁祝的勇敢而受到鼓舞,每一個(gè)音符都震撼著學(xué)生的心靈,學(xué)生的每一個(gè)毛孔都跟著節(jié)奏張合。通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生將感觸留在心底,留在紙上。還比如《沃爾塔瓦》,它的曲調(diào)中包含了愛(ài)和激情之意,吟吟地訴說(shuō)著對(duì)祖國(guó)和對(duì)民族的依戀,這樣深厚的愛(ài)國(guó)情感定會(huì)使得欣賞它的學(xué)生引起共鳴。我想欣賞這首曲子之后,又會(huì)多了很多的愛(ài)國(guó)情感和愛(ài)國(guó)學(xué)子吧。
編輯 趙飛飛