鄧琳玲

摘 要：在傳統(tǒng)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)效率較低的現(xiàn)象。新時期的教學(xué)中需要教師不斷更新教學(xué)理念、深化教學(xué)改革、創(chuàng)新教學(xué)模式、完善評價體系，不斷地完善教學(xué)策略，更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想政治知識的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：思想政治；學(xué)習(xí)熱情；內(nèi)容改革

一、更新教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

思想政治是一門看似簡單，其實教學(xué)難度較大的學(xué)科，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師往往不會作深層次的教材分析，而是直接通讀課文之后畫出重點讓學(xué)生死記硬背。單調(diào)的教學(xué)形式很大程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生往往是被動地接受知識，導(dǎo)致他們沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很難從科目知識學(xué)習(xí)中獲得情感認(rèn)知的提升，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。這就需要教師樹立全新的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)自主性的激發(fā)。比如在教學(xué)“塑造自己的良好形象”這節(jié)課的時候，教師就要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生進(jìn)行討論、發(fā)言，讓他們講述自己想成為一個什么樣的人，期望自己的朋友、自己的同學(xué)都是什么樣的人，通過學(xué)生對自身的要求來引入課本知識，讓學(xué)生認(rèn)識到人格魅力、禮儀修養(yǎng)的重要性以及與人交往過程中應(yīng)該注意的一些禮儀規(guī)范，通過學(xué)生自主總結(jié)、歸納得出答案。這樣一來，一節(jié)看似呆板的政治課其實就成為學(xué)生塑造人格魅力、嚴(yán)于律己的“自我修養(yǎng)課”，這對于學(xué)生的理論知識積累以及實踐技能提升都有很好的促進(jìn)作用。

二、深化內(nèi)容改革，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容

在很多學(xué)生看來，思想政治課程大多都是“教條化”的內(nèi)容，教材內(nèi)容枯燥乏味，脫離生活實際，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。由于受教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的影響，思想政治課程中的一些理想化內(nèi)容與生活中的現(xiàn)實不相符，與當(dāng)前社會的“重物質(zhì)”思想相悖，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺思想政治課程太過“虛無縹緲”，學(xué)習(xí)興趣不足，因此教學(xué)中就需要教師善于運用我們生活中的人物、事件來豐富學(xué)生的課堂知識。運用學(xué)生身邊發(fā)生的案例進(jìn)行課本知識的補充、完善，運用生活中的現(xiàn)實案例闡述事實，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的思想政治理論知識學(xué)習(xí)，拉近學(xué)生與思想政治知識之間的距離；另一方面，教師也要關(guān)注現(xiàn)實生活中的一些國家方針，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行時事政治知識的學(xué)習(xí)與分析，讓學(xué)生充分了解國家的最新方針政策，在加大學(xué)生知識積累的基礎(chǔ)上也讓學(xué)生的思維能夠與國家的發(fā)展接軌，提升學(xué)生的思想政治綜合認(rèn)知能力。實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，這就需要教師在教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容與時事政治進(jìn)行有機結(jié)合，自發(fā)、主動地增加新內(nèi)容，讓學(xué)生能夠通過課堂學(xué)習(xí)得到更多的知識體會，拓展課堂教學(xué)的空間范圍，擴(kuò)大學(xué)生的知識容量。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

教學(xué)模式是一個教師教學(xué)風(fēng)格、課堂規(guī)劃的基本體現(xiàn)，從一定程度上講，教學(xué)模式的科學(xué)與否直接影響著教學(xué)的實際質(zhì)量?？傮w而言，教學(xué)模式具有可操作性、穩(wěn)定性等特點，如果教學(xué)中教師長期采用單一的教學(xué)模式，很容易引發(fā)學(xué)生的審美疲勞，降低教學(xué)效率。所以在教學(xué)中教師要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)模式，以便提升單位時間內(nèi)的教學(xué)成果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。首先，要堅持從理論到生活再到理論的教學(xué)模式，加大實踐教學(xué)在品德教學(xué)中的比重，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的理論知識及時轉(zhuǎn)化為實踐技能。例如，在教學(xué)職業(yè)道德知識的時候，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的知識來分析日常生活中遇到的一些生活難題、學(xué)習(xí)難題，對于其中的一些典型案例、特殊案例就可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行分析、解決。引導(dǎo)學(xué)生用理論知識解決現(xiàn)實難題，在解決現(xiàn)實難題的過程中進(jìn)一步鞏固了理論知識的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，鼓勵學(xué)生多看一些與職業(yè)道德相關(guān)的音像資料，不斷拓展他們的知識范圍，提升他們的學(xué)習(xí)有效性。

四、完善評價體系，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果

教學(xué)評價是教學(xué)過程中的一項重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生前段時間學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)不足之處的一個總結(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)中教師往往是以成績“論英雄”，好像成績好的學(xué)生道德水平就高，也由此造成很多“高分低能”的現(xiàn)象。由于不同學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不同的學(xué)習(xí)能力，加上各種外在因素的制約，成績不能作為教學(xué)評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在新時期的教學(xué)評價中就需要教師注重教學(xué)評價的科學(xué)性與綜合性，善于運用綜合考評，例如建立班級德育評價標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的日常課堂表現(xiàn)、日常行為納入教學(xué)評價體系，對于學(xué)習(xí)勤奮、課堂表現(xiàn)積極、品德良好的學(xué)生，就算考試成績不理想也要進(jìn)行綜合教學(xué)評價，注意給予學(xué)生足夠的機會展示他們的成績，不斷地完善評價體系，以便教學(xué)評價更加符合學(xué)生的發(fā)展需求，實現(xiàn)教學(xué)評價對學(xué)生的總結(jié)、督促價值。

教學(xué)理念影響著教學(xué)行為，教學(xué)內(nèi)容決定著學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)模式影響著教學(xué)效率，教學(xué)評價關(guān)系著學(xué)生發(fā)展，教學(xué)中教師要關(guān)注教學(xué)的每一個細(xì)節(jié)，做好每項工作，不斷提升自身的綜合水平，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，為教學(xué)的順利開展打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

李杰.高職生思想政治教育存在的主要問題及對策[J].職教論壇，2011（2）.