吳昌明 楊小佩 沈軍

摘 要：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)因其具有強(qiáng)大的視、音頻處理能力，動(dòng)態(tài)及靜態(tài)的立體展示和信息存儲(chǔ)、處理能力，以及各種形式的人機(jī)交互方式，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念。但我們對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的認(rèn)識(shí)、理解、使用上還存在著一些誤區(qū)。本文從課堂教學(xué)實(shí)際出發(fā)，通過(guò)多個(gè)教學(xué)實(shí)例，在了解它的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也看到了它的不足之處，使我們對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)。只有合理使用，體現(xiàn)課堂教學(xué)的靈活性，注重以學(xué)生為主，教師為輔的原則，才能真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和課堂中的主人！

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī);輔助;演示;忽視;替代;誤區(qū)

1 引言

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是將計(jì)算機(jī)所具有的特殊功能用于教學(xué)的一種教學(xué)形態(tài)，在教學(xué)活動(dòng)中，利用計(jì)算機(jī)及技術(shù)傳導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中的信息，達(dá)到教育目的，完成教學(xué)任務(wù)。計(jì)算機(jī)直接介入教學(xué)過(guò)程，大大地提高了教學(xué)效果。以一支粉筆、一根教鞭、一塊黑板為主的教學(xué)模式已成為歷史。教育改革和發(fā)展的必由之路是發(fā)展現(xiàn)代化的教育，但要注意的是具有了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，并非能直接產(chǎn)生好的教學(xué)效果。教育教學(xué)的現(xiàn)代化要求，促進(jìn)了教學(xué)技術(shù)、手段及方法的更新，這也對(duì)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)技術(shù)的要求提高到了更高層次。如何使教師在思想認(rèn)識(shí)上、技術(shù)素質(zhì)上、業(yè)務(wù)水平和現(xiàn)代化教學(xué)手段并駕齊驅(qū)？是當(dāng)今教育界談?wù)摰臒衢T話題。

2 走出誤區(qū)，合理利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

從事教輔工作的這些年，在各類公開課、課堂教學(xué)競(jìng)賽中，隨處可見計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的身影，可我慢慢地發(fā)現(xiàn)，許多計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)使上課的教師變成了一位操作者，學(xué)生們則成為了它的觀眾。電腦、投影屏幕卻成為全課的焦點(diǎn)，使得教學(xué)關(guān)系、教學(xué)實(shí)質(zhì)發(fā)生了一百八十度大轉(zhuǎn)彎。所以說(shuō)我們?cè)趯?duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的認(rèn)識(shí)、理解和使用上或多或少存在著一些誤區(qū)。筆者將從下幾個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析：

2.1首先要擺正位置，認(rèn)清計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是以“輔助”為主

現(xiàn)代信息技術(shù)在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中增加了計(jì)算機(jī)這一介質(zhì)，充分說(shuō)明了計(jì)算機(jī)在當(dāng)今現(xiàn)代教學(xué)中的重要性，可不要忘記教學(xué)的主體是學(xué)生，起主導(dǎo)作用的還應(yīng)該是教師。由于近幾年軟件開發(fā)及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件制作水平的提高，教學(xué)中使用的課件等制作得越來(lái)越精美。從復(fù)習(xí)引入到課堂新授，再到練習(xí)鞏固全設(shè)計(jì)在課件之中，甚至一些老師要說(shuō)的話語(yǔ)也變成電腦老師在說(shuō)，鼓掌表?yè)P(yáng)等等也全搬入了課件中。教師教學(xué)過(guò)程只需按動(dòng)鼠標(biāo)就能把全課從頭到尾上下來(lái)，教師教學(xué)語(yǔ)言才簡(jiǎn)單的幾句話，黑板上的板書也少之又少，甚至有些還被事先書寫好的“卡紙”所代替。課堂教學(xué)藝術(shù)成為教師、學(xué)生、聽課者圍著計(jì)算機(jī)演示轉(zhuǎn)的奇怪現(xiàn)象。無(wú)論計(jì)算機(jī)多么先進(jìn)，課件設(shè)計(jì)的多么巧妙、完美，它畢竟是冷冰冰的機(jī)器，無(wú)法代替充滿著感情的教師。教師充滿鼓勵(lì)的一眼、一句話，遠(yuǎn)比計(jì)算機(jī)所制造的語(yǔ)言、那熱烈的掌聲更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我認(rèn)為，我們?cè)谑褂糜?jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)，千萬(wàn)不要把充滿人情味的師生關(guān)系、教師的教學(xué)藝術(shù)變?yōu)槟呛?jiǎn)單的“人機(jī)”關(guān)系。計(jì)算機(jī)對(duì)我們的課堂教學(xué)只能起到輔助的作用，課堂的主心骨還應(yīng)是學(xué)生和老師。

2.2計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不能代替學(xué)生的動(dòng)手操作

手是腦的老師。俗話說(shuō)：“眼過(guò)百遍，不如手做一遍”?？梢?，雙手的動(dòng)作對(duì)于人的智力發(fā)展有著積極促進(jìn)的作用?，F(xiàn)代社會(huì)需要手腦并用的人，隨著科技技術(shù)的迅猛發(fā)展，腦力勞動(dòng)者也越來(lái)越多地需要進(jìn)行實(shí)際操作。因此，在課堂教學(xué)中，進(jìn)行手腦并用的操作活動(dòng)是十分必要的。在引導(dǎo)動(dòng)手操作的活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，啟發(fā)思維，使學(xué)生感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。比如：為了解決某充電設(shè)備的故障問(wèn)題。如果用計(jì)算機(jī)演示來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不如讓學(xué)生動(dòng)手一試來(lái)得印象深刻。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手把該充電設(shè)備存在的故障現(xiàn)象和可能的故障點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，這樣既提升了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，思維能力，也活躍了課堂氛圍，非常有助于提升教學(xué)效果，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力。

2.3計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)避免分散學(xué)生上課注意力

如今除了課堂教學(xué)競(jìng)賽以為，還有很多多媒體課件評(píng)比的活動(dòng)。比比誰(shuí)的課件制作更美觀、更新穎、技術(shù)更高，這些都是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)計(jì)的誤區(qū)。一些調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段，可往往使得許多學(xué)生只注意這些動(dòng)畫、音樂(lè)和圖片，專注在上面久久無(wú)法回神。學(xué)生上課積極性是被調(diào)動(dòng)了，但同時(shí)注意力也分散了，所以計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)計(jì)要注意畫面的簡(jiǎn)潔明了，不要太花俏，注意激勵(lì)的時(shí)機(jī)和程度。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段一定要用在關(guān)鍵之處、必用之處，可用可不用的地方就不要用。

3 結(jié)束語(yǔ)

實(shí)際上，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的出現(xiàn)是教育的需要、也是必要。我們正確認(rèn)識(shí)它，并合理利用，不要過(guò)于偏重、依賴計(jì)算機(jī)。不要認(rèn)為有一個(gè)好的課件就是一節(jié)好課了。只有合理使用，才能使計(jì)算機(jī)最好地輔助我們的課堂教學(xué)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的靈活性，注重以學(xué)生為主，教師為輔的原則，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和課堂中的主人！

參考文獻(xiàn)：

[1]溫濤.透視網(wǎng)絡(luò)大賽，索計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)建設(shè)與改革.[EB/OL].2010-10-12

[2]薛云.淺談教育信息化對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的影響[J].中國(guó)教育信息化，009，7）

[3]石義芳.多校區(qū)模式下計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜合信息平臺(tái)的構(gòu)建于研究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，26）.

[4]侯婕.教育信息化對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的重要影響分析[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用.2011（18）.

[5]南國(guó)農(nóng).信息化教育概論[M].北京：等教育出版社，004.

[6]烏美娜.教學(xué)設(shè)計(jì)[M].北京：等教育出版社，994.