王機(jī)智

高三化學(xué)復(fù)習(xí)的主要目的是幫助學(xué)生對已學(xué)習(xí)過的化學(xué)知識進(jìn)行歸類、整理、加工，使之規(guī)律化、網(wǎng)絡(luò)化，對知識點(diǎn)、考點(diǎn)、熱點(diǎn)進(jìn)行思考、總結(jié)、處理。如何才能做到高效復(fù)習(xí)，是每位高三教師和學(xué)生共同關(guān)注的問題。為此，許多教師都盡心盡力地探索適合自己學(xué)生實(shí)情的有效教學(xué)方法和復(fù)習(xí)方法。下面就自己在教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)感受做一淺談。

一、引導(dǎo)學(xué)生熟讀課本，識記知識點(diǎn)

課本是高考命題的依據(jù)，化學(xué)教材是學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的第一手材料，從教材入手開始復(fù)習(xí)。在看書過程中要畫出重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解哪些知識屬于記憶性內(nèi)容，一節(jié)一節(jié)、一個(gè)單元一個(gè)單元地學(xué)習(xí)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生因?yàn)樽R記能力的偏差，會形成一些知識上的死角，留下一些問題。比如：對元素及其化合物性質(zhì)的識記不正確，造成做題過程中出現(xiàn)一些常見的錯(cuò)誤。用到一些簡單的知識，因?yàn)闆]記住而不會做題，或者沒有解題的思路。這部分知識的規(guī)律性是比較強(qiáng)的，可以引導(dǎo)學(xué)生通過對比小結(jié)來識記。

例如：對于金屬元素和非金屬元素的復(fù)習(xí)，應(yīng)該對比單質(zhì)及其化合物的相關(guān)性質(zhì)。

1.單質(zhì)的性質(zhì)（鈉、鋁、鐵）

2.氧化物的性質(zhì)（氧化鈉、三氧化二鋁、氧化亞鐵、三氧化二鐵、四氧化三鐵）

3.氫氧化物的性質(zhì)（氫氧化鋁、氫氧化亞鐵、氫氧化鐵）

4.碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)

5.非金屬單質(zhì)及其化合物的性質(zhì)

初中學(xué)習(xí)的碳、氫、氧，高中學(xué)習(xí)的氮、硅、硫、氯，這些元素的單質(zhì)及主要化合物的性質(zhì)、應(yīng)用、制取原理都要非常熟悉，做題的時(shí)候才能自如地應(yīng)用，特別是對框圖題中的物質(zhì)的推斷是非常有效和重要的。因此，識記知識點(diǎn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的有效手段之一。

二、理解教材是學(xué)好化學(xué)知識的關(guān)鍵

化學(xué)知識并不是死記硬背就能解決問題的，關(guān)鍵在于對化學(xué)知識的理解。對化學(xué)原理、化學(xué)計(jì)算理解了，才能更好地去解決問題。比如，學(xué)生遇到的難點(diǎn)有：物質(zhì)的量的相關(guān)計(jì)算、物質(zhì)性質(zhì)的應(yīng)用、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、化學(xué)平衡、電解質(zhì)的電離理論、水解規(guī)律、氧化-還原反應(yīng)、有機(jī)化合物的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律等等，這些問題只靠識記不行，必須要理解，理解透了原理，就可以得心應(yīng)手地去解決問題。好多學(xué)生只記憶而不去理解，常常學(xué)得一知半解，在實(shí)際中就只能做一些簡單的習(xí)題，對綜合題就沒有辦法了，沒有思路。

在實(shí)際學(xué)習(xí)中，關(guān)于下面幾個(gè)方面的錯(cuò)誤和問題會更多，應(yīng)該引起重視。

1.離子方程式、電離方程式、水解方程式、弱電解質(zhì)的電離方程式的書寫這些知識因?yàn)閷W(xué)生沒有理解到位常常會出現(xiàn)書寫上的混淆和錯(cuò)誤。

2.由于對電解原理沒有理解，不會寫電極反應(yīng)方程式，不會計(jì)算兩個(gè)電極產(chǎn)物以及反應(yīng)物的量或生成物的量。

3.對電解池、原電池的兩個(gè)電極反應(yīng)分析、計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤。

4.對化學(xué)平衡移動(dòng)原理的應(yīng)用錯(cuò)誤多，對平衡移動(dòng)的判斷、對平衡建立的判斷、平衡常數(shù)的計(jì)算等常出錯(cuò)。

5.對有機(jī)化學(xué)方程式的書寫、有機(jī)化合物間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系沒有更好地理解，問題也很多。

6.對物質(zhì)結(jié)構(gòu)及性質(zhì)的運(yùn)用理解不夠。

7.對實(shí)驗(yàn)原理的理解、實(shí)驗(yàn)裝置應(yīng)用問題較多。

當(dāng)然，因?yàn)閷瘜W(xué)知識沒有很好地理解出現(xiàn)問題的幾率很高，涉及錯(cuò)誤的知識點(diǎn)的范圍也比較廣泛，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤最普遍，這也是學(xué)習(xí)化學(xué)知識的難點(diǎn)，如何更好地突破這一教學(xué)過程中的難點(diǎn)，還需我們繼續(xù)探索更好的教學(xué)方法和復(fù)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生高效掌握相關(guān)內(nèi)容。

三、要學(xué)會梳理知識點(diǎn)，善于小結(jié)知識點(diǎn)

我們所學(xué)的知識雖然零散，但也有一定的規(guī)律，這就要求學(xué)過之后，復(fù)習(xí)的時(shí)候一定要善于總結(jié)，把相關(guān)知識之間的銜接點(diǎn)找到，將零散的知識條理化、網(wǎng)絡(luò)化。這樣做并不是一句空話，需要具備綜合知識的能力和遷移知識的能力，也許你做得不是最好，但你這樣做了，效果肯定不錯(cuò)。比如：

1.學(xué)習(xí)了平衡原理，那么，電離平衡、水解平衡、難溶電解質(zhì)的溶解平衡等，化學(xué)反應(yīng)中的所有平衡都遵循平衡理論和規(guī)律，在分析有些問題的時(shí)候，有些原理是通用的，可以借鑒解決問題。

2.學(xué)習(xí)了元素周期表和元素周期律，對同周期、同主族元素性質(zhì)的變化規(guī)律應(yīng)該小結(jié)。找出元素之間內(nèi)在的規(guī)律幫助識記，理解元素的性質(zhì)。

3.學(xué)習(xí)有機(jī)化合物的時(shí)候大家知道官能團(tuán)對化合物性質(zhì)的影響特點(diǎn)很明顯，比如：雙鍵、三鍵、羥基、醛基、鹵素原子等對物質(zhì)性質(zhì)起決定作用，那么，在解題的時(shí)候就要找官能團(tuán)，這就是問題的關(guān)鍵點(diǎn)。

4.學(xué)習(xí)了取代反應(yīng)、加成反應(yīng)、消去反應(yīng)、氧化反應(yīng)等，哪些物質(zhì)能發(fā)生哪一反應(yīng)類型，通過小結(jié)就能有效地區(qū)分和掌握物質(zhì)的性質(zhì)特點(diǎn)。做有機(jī)化合物的合成題的時(shí)候，就較為得心應(yīng)手了。

化學(xué)知識很分散，沒有固定的公式去套用，需要總結(jié)的很多，提倡大家做有心人，多積累，多總結(jié)，節(jié)約時(shí)間，提高復(fù)習(xí)效率。

四、安排好各個(gè)階段的強(qiáng)化訓(xùn)練

為了能夠有效地掌握知識，取得好的成績，大量的訓(xùn)練是必要的，練速度、練效率、練成績。當(dāng)然，習(xí)題是很多的，怎樣練，就需要教師去選擇，去加工、取舍?；ù罅馓釤挸龅湫偷牧?xí)題，整合以后組成完整的試卷，然后有效測試，精心批改后及時(shí)講解。講練結(jié)合始終伴隨著整個(gè)復(fù)習(xí)過程。

五、把握好考試說明

《考試說明》是很關(guān)鍵的，每年國家考試中心都要出臺《考試說明》，科任教師一定要認(rèn)真閱讀《考試說明》，才能有針對性地去復(fù)習(xí)。每年的《考試說明》針對原來高考中出現(xiàn)的問題以及高考動(dòng)態(tài)會給出一些相關(guān)例題，這些題型很重要，大家應(yīng)該重視，應(yīng)該研究，不能視而不見。研究歷年高考的變化，研究本年度的《考試說明》，制訂出合適的復(fù)習(xí)策略。

六、堅(jiān)定信心，勝利在望

信心、意志、毅力是提高復(fù)習(xí)質(zhì)量、復(fù)習(xí)效率、考試成績的重要前提。因此，每個(gè)學(xué)生都要把思想意志品質(zhì)的培養(yǎng)和磨煉貫穿于總復(fù)習(xí)的全過程。另外，對于化學(xué)基礎(chǔ)較差、自控能力不強(qiáng)的學(xué)生來說，還可和那些學(xué)習(xí)有計(jì)劃、有章法、成績好的學(xué)生結(jié)成對子，共同制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，互相監(jiān)督，互相促進(jìn)，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

當(dāng)然，如何有效地做好復(fù)習(xí)工作，是比較復(fù)雜的問題，我們在教學(xué)中只有不斷探索，不斷完善，不斷優(yōu)化，才能使自己的復(fù)習(xí)方法更合理、更科學(xué)，也才能幫助學(xué)生在高考中取得更理想的成績。

編輯 趙飛飛