喬芬

摘 要：預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的第一個環(huán)節(jié)，“好的開始是成功的一半”。在研究過程中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)是需要載體的，而“學(xué)習(xí)方案”是學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的有效載體。經(jīng)過摸索、實(shí)踐、研究，我深深感受到了課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)對提高課堂實(shí)效的重要性。預(yù)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的好習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力。它作為學(xué)習(xí)過程的起始階段，不僅可以大大提高課堂效率，還能為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)，認(rèn)識新舊知識之間的聯(lián)系，找出自己的疑問和困惑，或是和學(xué)生互相探討解決，或是做記錄，在課堂上針對疑難點(diǎn)用心聽課，這樣學(xué)生有了充分的準(zhǔn)備，課堂上就能對教師提出的問題做出快速的反應(yīng)，學(xué)起來輕松、興趣濃，教學(xué)效果好。

關(guān)鍵詞：初中英語;預(yù)習(xí)指導(dǎo)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，英語學(xué)習(xí)亦如此。預(yù)習(xí)是英語學(xué)習(xí)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，忽視它會造成學(xué)生頭腦中知識序列的中斷，遺忘舊有知識而影響新知識的吸收，從而導(dǎo)致聽課盲目，自學(xué)能力下降。本文主要論述初中教師如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)初中英語。

一、運(yùn)用發(fā)散思維預(yù)習(xí)單詞

單詞的記背往往是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的首要難題，如何打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，記住盡量多的單詞？發(fā)散思維的聯(lián)想式記背是一個好方法。教師可讓學(xué)生根據(jù)拼讀規(guī)則自主學(xué)習(xí)新單詞，標(biāo)記出較難記背的單詞，重點(diǎn)掌握其詞性及詞法，找出與新詞相關(guān)的派生詞、合成詞、反義詞、近義詞、形似詞以及與之有關(guān)的詞組，整合新舊知識識記。如預(yù)習(xí)單詞same時，就應(yīng)該結(jié)合它的反義詞different，詞組the same as，look the same，be different from等正反識記。學(xué)習(xí)happy時，嘗試加上前綴、后綴，變成unhappy，happily，happiness聯(lián)系記憶。再如一些外形很相似的單詞，如catch，match，watch，可對比記憶。這樣既記憶新單詞，又復(fù)習(xí)舊單詞，既掌握了新知識，又鞏固了舊知識。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，還可結(jié)合以上幾種方法，對單詞進(jìn)行分類、再整合地綜合教學(xué)。如教學(xué)外研版英語七年級上冊Module 5中的新單詞healthy時，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中根據(jù)拼讀規(guī)則記住詞的寫法，然后查詞典找出它的反義詞、副詞和名詞分別是unhealthy，healthily，health，接著把它們聯(lián)系起來記憶，從而達(dá)到事半功倍的效果。

二、課上集體預(yù)習(xí)

集體預(yù)習(xí)的方法是，把座位相鄰的三、四位同學(xué)組織起來，臨時指定一位學(xué)習(xí)較好的學(xué)生負(fù)責(zé)，進(jìn)行預(yù)習(xí)。要求他們把要講的新課你一言，我一語地先串講一遍。在預(yù)習(xí)中，要讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生擔(dān)任“小先生”，發(fā)揮助學(xué)作用，幫助學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生解決一些問題。經(jīng)驗(yàn)表明，預(yù)習(xí)中，一般性的問題，學(xué)習(xí)好的學(xué)生就解答了。學(xué)生們自己理解不了的疑難點(diǎn)，讓他們記下來，交給老師。有些比較簡單的問題，教師可在串組指導(dǎo)時解答。這樣比較復(fù)雜的、帶有共同性的疑難問題就顯示出來了，教師也就可以有針對性地在新課中進(jìn)行講解了。

三、利用各種資源預(yù)習(xí)課文背景

英語教材每一個模塊分別圍繞一個中心話題展開，教師可以讓學(xué)生事先就這個中心話題查找相關(guān)資料，可以從書中獲得，也可以源于網(wǎng)上。這樣的課前預(yù)習(xí)能增長學(xué)生的課外見識，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

四、泛讀、精讀結(jié)合預(yù)習(xí)課文

課文預(yù)習(xí)應(yīng)按照先泛讀而后精讀的順序展開。泛讀，即快速瀏覽全文，了解每段大意和文章整體的主要思想;然后在泛讀的基礎(chǔ)上精讀。具體而言，精讀要做到以下幾點(diǎn)：

1.聯(lián)系法學(xué)習(xí)詞組

引導(dǎo)學(xué)生初步了解新單詞之后，從課文中找詞組，同時回憶已學(xué)過的與之類似的詞組，如學(xué)習(xí)look時，復(fù)習(xí)已學(xué)過的look up，look down，look after，look for，look at，look out等。一些相似的詞組，則需要區(qū)分用法，如：in front of和in the front of;in time和on time;in hospital 和in the hospital等。一些同義詞組，需要及時歸納總結(jié)，如：look after = take care of，because of= thanks to等。

2.善于觀察發(fā)現(xiàn)問題

剛接觸英語的初中生，好奇、好動、好觀察和好思考，教師應(yīng)利用這些特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力，例如在讀到表示時間的介詞時，教師可適當(dāng)停下，讓學(xué)生思考：in the morning，at 7 oclock，on Monday，為什么同時表示時間，但三個短語卻用了三個不同的介詞呢？

3.善于提出問題

提出問題比解決問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題是一種技能，而提出新問題則需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性的想象力。對此，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，再提出新問題。如初三教材談到人口問題時，有這樣一段話：The population of China is one billion，three hundred million，about 20 percent of the worlds population.教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時思考問題：Whats the population of the world？而后讓學(xué)生獨(dú)立解答，并在此基礎(chǔ)上再發(fā)現(xiàn)其他更深層次的問題，在課堂上勇于提出，以此培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力與團(tuán)結(jié)合作的精神。

4.掌握語法

語法學(xué)習(xí)向來是初中生的一大難題，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時鞏固舊的語法知識，留心每句話使用的時態(tài)和句式以及其他語法規(guī)則，把重要的語法知識用波浪線劃出，仔細(xì)琢磨。課前，教師指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀注釋，多看例句，進(jìn)行歸納總結(jié)。

如筆者讓學(xué)生預(yù)習(xí)反義疑問句時，就讓學(xué)生認(rèn)真閱讀注釋的說明，反復(fù)琢磨書中所給例句和課文中出現(xiàn)的句子：

He was German，wasnt he？

Your parents can swim，cant they？

You like western classical music，dont you？

You didnt go home yesterday，did you？

Tony wont come here tomorrow，will he ？

通過對上述多個句子進(jìn)行體會與分析，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)反義疑問句實(shí)際上是由兩部分構(gòu)成，而前后兩部分的人稱和時態(tài)要保持一致，如果前部分是肯定句，則后部分用否定句;如果前部分是否定句，則后部分用肯定句。經(jīng)此伏筆，學(xué)生在上新課時就能輕松許多，自己就能列出一些反義疑問句，課堂效率也因此得到提高。

5.布置預(yù)習(xí)作業(yè)

適量的預(yù)習(xí)作業(yè)是自我檢測的一種手段，是對預(yù)習(xí)結(jié)果的考查。教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時，可參考上述四項(xiàng)內(nèi)容，將其結(jié)合起來，形成任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生形成書面成果上交。書面成果的具體的形式可以是好詞好句的摘抄、詞語辨析、近義詞反義詞的對比，或者是個人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與體會。

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生獲取知識的開端，好的預(yù)習(xí)習(xí)慣能提高學(xué)生記背單詞的能力、聽力水平、閱讀能力，以及理解和歸納概括能力，繼而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的聽課效率，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力。實(shí)踐證明，預(yù)習(xí)對學(xué)生學(xué)好新課幫助很大，對教師來說，在預(yù)習(xí)中，把一般性的疑難問題解決了，剩下難度較大的問題，可以集中精力進(jìn)行講解，便于做到重點(diǎn)突出，精講多練。在課堂上可以用較多的時間進(jìn)行語言實(shí)踐，使學(xué)生可以把重點(diǎn)和難點(diǎn)掌握得更好，從而提高課堂教學(xué)效果。為今后的英語學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，對長遠(yuǎn)的英語學(xué)習(xí)大有裨益。