張理達(dá)　吳婧婧

[摘 要]在今年兩會中，李克強總理在工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念，本研究嘗試“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查研究，進(jìn)行樣本調(diào)查，從微觀視角了解高職藝術(shù)類學(xué)生的真正想法，豐富高職學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)理論，為高校對高職類學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)擴充理論素材并提供現(xiàn)實依據(jù)。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)+；高職；創(chuàng)業(yè)

作為高職院校藝術(shù)類學(xué)生，深知自己與本科院校的差距，但在“互聯(lián)網(wǎng)+”這樣的大機遇下有同樣創(chuàng)業(yè)的機會。雖在職業(yè)定位上有很大的不同，但作為設(shè)計學(xué)科，高職學(xué)生不僅是操作工，也需要理念創(chuàng)意來支撐，所以在實踐學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生比本科生的動手能力更強，想法更好，不僅僅是操作工，這樣的定位讓高職學(xué)生有不同于其他的學(xué)歷層次的就業(yè)選擇——創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

針對該課題的實際情況，主要選取文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法和訪談法開展研究。通過文獻(xiàn)研究，把握理論發(fā)展脈絡(luò)，對現(xiàn)狀、成因進(jìn)行歸納，為進(jìn)一步開展提供資料和思路。通過訪談為本文提供個案佐證，從實踐中探討職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性和實施路徑，最后通過問卷調(diào)查進(jìn)行深入分析，提出針對性建議，強化互聯(lián)網(wǎng)背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃新意識，促進(jìn)實現(xiàn)自身興趣與創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的良好匹配，也為高校高等教育研究提供借鑒。調(diào)研總結(jié)如下：

一、高職院校的特性決定其適合發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)+的創(chuàng)業(yè)教育

因為其不同于研究性院校，一直是立足社會現(xiàn)實社會需求開設(shè)的課程教育，在近幾年各種電子商務(wù)平臺的興起，淘寶、京東、拍怕、紅孩子等網(wǎng)站在建立初期幾乎是免費的創(chuàng)業(yè)實踐平臺。比其他傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)模式實踐平臺更具備挑戰(zhàn)性和現(xiàn)實競爭性，更利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提高。所以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是具有一定的可行性。

二、高職院校學(xué)生的個體特征更利于開展互聯(lián)網(wǎng)引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代+創(chuàng)業(yè)教育

學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了較強的專業(yè)實踐能力。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的創(chuàng)業(yè)對于普通大眾而言具有一定的門檻，而大學(xué)生的特征和互聯(lián)網(wǎng)的活躍網(wǎng)民更加接近，在心靈和思維上具有很多的共性。這些內(nèi)在素質(zhì)決定了更好的創(chuàng)業(yè)潛力。另一方面，高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)也存在著抗風(fēng)險能力弱、資金不足、心理素質(zhì)差等現(xiàn)狀?；ヂ?lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)可以彌補學(xué)生這些方面的不足，熟悉的互聯(lián)網(wǎng)和較小的經(jīng)濟(jì)投入容易促成學(xué)生創(chuàng)業(yè)的初步成功。

三、國家為加快實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，適應(yīng)和引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新趨勢

作為大學(xué)生我們應(yīng)跟上時代潮流，抓住發(fā)展機遇，把握“互聯(lián)網(wǎng)+”這樣與自己息息相關(guān)的項目，實現(xiàn)自己的夢想。

四、創(chuàng)業(yè)教育存在根基薄弱，學(xué)生接受和創(chuàng)新能力不足，升入開展存在困難等缺陷

很多同學(xué)在創(chuàng)業(yè)初期深感，理想是豐滿的額，而現(xiàn)實是骨干的。僅僅依靠專業(yè)知識還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對于創(chuàng)業(yè)需要的管理能力、自身生涯規(guī)劃上還不夠目標(biāo)清晰。

針對上述這些問題，建議就高職學(xué)生 “互聯(lián)網(wǎng)+”思維下創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑進(jìn)行如下調(diào)整：

一、營造良好的創(chuàng)業(yè)教育氣氛

學(xué)院切實抓好創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍建設(shè)，選擇有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和能力的教師來承擔(dān)創(chuàng)業(yè)課程，選聘身邊對“互聯(lián)網(wǎng)+”有創(chuàng)業(yè)成功的人士來擔(dān)任創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)教師，畢竟各行如隔山，這樣可以讓學(xué)生更具體深入的了解該區(qū)域的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)能力。主動創(chuàng)造機會與社會接軌，推動學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、將實踐項目引入創(chuàng)新課堂

改變填鴨式教學(xué)課堂模式，在課程設(shè)置中增添實踐練習(xí)部分，根據(jù)各專業(yè)特色開展各種創(chuàng)業(yè)實踐活動。比如藝術(shù)類專業(yè)，可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，展現(xiàn)大家平時的設(shè)計作品和繪畫作品，學(xué)會在展現(xiàn)自己的同時推銷自己，為未來創(chuàng)業(yè)投石問路，奠定好的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。

三、加強自身綜合能力培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)體現(xiàn)的不僅是專業(yè)知識，還要有充足的營銷知識、優(yōu)質(zhì)的個人職業(yè)規(guī)劃。這就需要學(xué)生自身有極強的充電意識，在學(xué)好自己本門專業(yè)的同時，積極參加學(xué)院各項活動，用科研的方式積極參與老師的課題，積極申報大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，為自己創(chuàng)造機遇。

本課題從學(xué)生視角出發(fā)，梳理高職類學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)思維下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究現(xiàn)狀，對江陰地區(qū)高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，提出改進(jìn)策略，幫助更多的學(xué)生了解自我，在理性分析外部就業(yè)環(huán)境的基礎(chǔ)上確定創(chuàng)業(yè)方向、目標(biāo)，并制定相應(yīng)的實施計劃和調(diào)整方案，避免就業(yè)的盲目性，為個人走向創(chuàng)業(yè)成功提供有效途徑。