許淑暉

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“小學(xué)生今天作某一篇文，其實(shí)就是綜合地表現(xiàn)他今天以前知識(shí)、思想、語(yǔ)言等等方面的積累?！狈e累是作文成功的基礎(chǔ)。想寫(xiě)好作文，就必須有豐富的生活積累、詞匯積累和情感積累，還必須掌握遣詞造句和布局謀篇的方法，也就是人們所說(shuō)的寫(xiě)作方法。有了豐富的積累，才能做到厚積薄發(fā)，寫(xiě)出真情實(shí)感的作文來(lái)。也正如葉老所說(shuō)的：“生活充實(shí)，才會(huì)表白，抒發(fā)出真實(shí)的深厚的情思來(lái)……”為此，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累顯得至關(guān)重要。

一、生活的積累

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手。教師要引導(dǎo)學(xué)生接觸自然、接觸社會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周?chē)氖挛?，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣?！弊魑囊袃?nèi)容，內(nèi)容來(lái)自材料，材料來(lái)自日常生活，來(lái)自周?chē)氖挛?。葉圣陶先生認(rèn)為：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！苯處煈?yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，留心社會(huì)生活、學(xué)校生活和家庭生活。有這么一個(gè)學(xué)生，他從一年級(jí)到六年級(jí)共寫(xiě)了六次雞：《一只不守紀(jì)律的小雞》（一年級(jí)）；《可愛(ài)的小雞》（二年級(jí)）；《雞》（三年級(jí)）；《我愛(ài)雞》（四年級(jí)）；《公雞外傳》（五年級(jí)）；《心愿》（六年級(jí)）。每次都寫(xiě)得比較好。為什么他能寫(xiě)好雞呢？其中一個(gè)重要因素，他家養(yǎng)了雞，他喜歡雞，非常熟悉雞的生活。文中所運(yùn)用的材料，并不是臨時(shí)找來(lái)的，而是他在日常生活中仔細(xì)觀察積蓄起來(lái)的，作文時(shí)經(jīng)過(guò)回憶，表象就復(fù)現(xiàn)出來(lái)。所以說(shuō)，作文的內(nèi)容要靠平時(shí)積累。

學(xué)生在校學(xué)習(xí)，經(jīng)常參加一些有益的活動(dòng)。如：升旗儀式、尊敬師長(zhǎng)演講比賽、素質(zhì)教育文藝會(huì)演等活動(dòng)。首先，在活動(dòng)之前提醒學(xué)生留心活動(dòng)的過(guò)程、重點(diǎn)，人們?cè)诨顒?dòng)時(shí)的表情、語(yǔ)言、當(dāng)時(shí)的環(huán)境、場(chǎng)面氣氛等，適時(shí)讓學(xué)生記好資料卡片，把事件涉及人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描述清楚，以免作文時(shí)，無(wú)從下手。其次，結(jié)合教材，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，留心生活，做生活的有心人。例如《魚(yú)游到了紙上》一文的作者正因?yàn)樗粜闹車(chē)氖挛铮虐l(fā)現(xiàn)“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我境界”這一“舉止特別”的青年。人們熟視無(wú)睹的“火燒云”，蕭紅卻寫(xiě)得美妙奇異、形象逼真，也緣于她對(duì)事物的格外留心。

二、詞匯的積累

學(xué)生有了豐富而堅(jiān)實(shí)的生活積累之后，需要用豐富的詞匯、

流暢的語(yǔ)言將生活表現(xiàn)出來(lái)，將自己的感受表達(dá)出來(lái)。因此，教師要平時(shí)要求學(xué)生無(wú)論是上課，還是看課外書(shū)時(shí)，都要勤于動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)筆，努力做到“不動(dòng)筆墨，不讀書(shū)。”每位學(xué)生都準(zhǔn)備一本詞語(yǔ)積累手冊(cè)，把在上課時(shí)或課外閱讀中，以及看電視、聽(tīng)廣播時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞佳句記下來(lái)。像“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”“六月天小孩的臉說(shuō)變就變……”這些佳句學(xué)生朗朗上口，作

文時(shí)便能運(yùn)用自如。還可以利用課文，讓學(xué)生借鑒仿寫(xiě)，提高遣詞造句能力。教學(xué)《窮人》這課時(shí)，先讓學(xué)生仔細(xì)揣摩漁夫和桑娜的一段對(duì)話，體會(huì)這段精練的對(duì)話所表現(xiàn)的人物性格，反映出桑娜和漁夫的美好心靈，再以“李明和王剛走在林蔭路上，談?wù)摻裉焐险n的情況……”為內(nèi)容，要求學(xué)生寫(xiě)一段對(duì)話，學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)話的三種形式，并注意語(yǔ)言精練。

三、情感積累

“人遇悲喜而生情，觸佳景而興感?！鼻斑吽劦膶?xiě)雞的學(xué)生，興趣和情感促使他一有空就和雞打交道，觀察小雞、大雞的各種活動(dòng)。由于仔細(xì)觀察，才能把剛脫殼的小雞寫(xiě)得那么逼真、可愛(ài)：“只見(jiàn)許多小雞渾身濕淋淋的，嘴角嫩黃，一跌一撞地從蛋殼里走出來(lái)了……過(guò)了一會(huì)兒，小雞的絨毛干了，像一個(gè)絨球?！保ㄈ昙?jí)寫(xiě)）每篇都寫(xiě)得富有感情，小雞被黃鼠狼吃掉了，他難過(guò)得流出了眼淚；大公雞欺侮小母雞，他對(duì)小母雞抱以同情；一只老母雞病死了，他非常后悔沒(méi)有及早發(fā)現(xiàn)它有病，懷著極大的痛苦，埋葬了老母雞。更可貴的是，他去讀書(shū)、探索，從而認(rèn)識(shí)到“大自然中奧妙無(wú)窮無(wú)盡”，長(zhǎng)大當(dāng)一名生物學(xué)家，研究宇宙間的生物，這就是他小學(xué)畢業(yè)前的心愿。

有了真情實(shí)感，才能寫(xiě)出感人的文章來(lái)。寫(xiě)文章的目的是要表達(dá)作者的想法，或贊美、或評(píng)價(jià)、或介紹等等。因而在平時(shí)閱讀文章時(shí)，就要試著與作者保持情感上的共鳴，深入地去體會(huì)作者的思想感情，學(xué)生的心要與作者的心在文章中交融。課文《窮人》中，桑娜沒(méi)有與漁夫商量，把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家以后，她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)了？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。俊麜?huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”這段心理描寫(xiě)，表現(xiàn)了桑娜復(fù)雜的心情，也襯托了桑娜為救人之難，寧愿承擔(dān)一切后果的美好心靈。體會(huì)了這樣的內(nèi)心感受后，讓學(xué)生以“今天早上，天氣晴朗。我穿著一件新襯衫去上學(xué)，可是新襯衫被染紅了……”為內(nèi)容寫(xiě)一段話，要求學(xué)生進(jìn)行客觀地分析，傾吐自己的思想。

小學(xué)生學(xué)寫(xiě)文章是一種綜合訓(xùn)練，文章寫(xiě)得好不好，雖然“決定于構(gòu)思、動(dòng)筆、修改那一連串的工夫，但是再往根上想，就知道那一連串的工夫之前還有許多工夫所起的決定作用更大。那許多工夫都是在平時(shí)做的，并不是為寫(xiě)東西作準(zhǔn)備的，一到寫(xiě)東西時(shí)卻成了至關(guān)重要的基礎(chǔ)?；A(chǔ)結(jié)實(shí)，構(gòu)思、動(dòng)筆、修改總不至于太差，基礎(chǔ)薄弱，構(gòu)思、動(dòng)筆、修改就沒(méi)有著落，成績(jī)?cè)鯓泳碗y說(shuō)了?！边@基礎(chǔ)就是平時(shí)的積累，積累充實(shí)，作文就不會(huì)太難了。

參考文獻(xiàn)：

韓永紅.淺談如何指導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材.西部大開(kāi)發(fā)旬刊，2009（10）.

編輯 段麗君