陳淑貞

“綜合性學(xué)習(xí)”，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的方法和能力。可是，能力的形成是需要過程的，而在這個(gè)形成的過程中，學(xué)生的所有實(shí)踐活動都必須堅(jiān)持，勢必要將行動化為習(xí)慣，才有持續(xù)的可能性，也只有這樣，能力才有成長過程，也才會升華、內(nèi)化為自身的素質(zhì)。另一方面，開展綜合性語文訓(xùn)練的目的很大程度上是要引起學(xué)生對語文的關(guān)注，解決語文教學(xué)費(fèi)時(shí)多、效率低的問題。要引起學(xué)生對語文的興趣，必須改革那些沉悶呆板的教學(xué)方式，精挑細(xì)選地向?qū)W生輸送語文信息，以豐富多彩、生動活潑的語文內(nèi)容吸引學(xué)生，喚醒學(xué)生心中的語文學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成持久的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的語文心理。也就是說，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，既是養(yǎng)成能力，也是訓(xùn)練習(xí)慣——它就是良好習(xí)慣培養(yǎng)的好機(jī)會。因此，我們何不好好運(yùn)用綜合性學(xué)習(xí)活動呢？在認(rèn)真落實(shí)綜合性學(xué)習(xí)活動的開展的同時(shí)，把習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行到底。

一、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣

綜合性學(xué)習(xí)活動本身具有的實(shí)踐性就要求活動的開展必須以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會實(shí)踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，以活動為主要形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷、自主參與學(xué)習(xí)，置身于廣闊的大自然和豐富的社會生活中，通過仔細(xì)觀察、實(shí)際操作與勞動實(shí)踐去接觸和感知各種人和事，在真切地體驗(yàn)和感受生活的過程中，獲得與人交往、探究問題的能力以及正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，通過做、考察、探究等一系列的活動發(fā)現(xiàn)和解決問題，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

我們要讓學(xué)生學(xué)會觀察，但一定要做好觀察的指導(dǎo)。如：我們指導(dǎo)學(xué)生尋找父母對自己的愛時(shí)，我們就可指導(dǎo)孩子們觀察父母的手、皺紋、皮膚、為自己做的事……在觀察之前，可以利用“實(shí)踐”本身的活動性來吸引學(xué)生，培養(yǎng)他們的好奇心；還要引導(dǎo)孩子明確觀察目的、教給孩子一些觀察的方法。最重要的是觀察的過程要讓孩子們堅(jiān)持下來，不堅(jiān)持又何來習(xí)慣的養(yǎng)成呢？所以，老師還要指導(dǎo)學(xué)生制訂觀察事物的計(jì)劃，讓他們根據(jù)計(jì)劃行事，而不至于讓觀察變得“困難”。當(dāng)然，還要建立檢查制度與獎勵(lì)制度，在激勵(lì)作用的良性刺激下，學(xué)生就能堅(jiān)持下來。一旦孩子們發(fā)現(xiàn)并體會到觀察的樂趣與奇妙之后，自然而然，他們就會喜歡上觀察，那么，“觀察”要成為習(xí)慣，并不難！

二、培養(yǎng)學(xué)生寫觀察筆記的習(xí)慣

知識可以在觀察中活躍起來，觀察是智慧最重要的源泉。我們要叫孩子在觀察的過程中記錄觀察結(jié)果，要像法布爾一樣，隨身帶著個(gè)觀察小本，把觀察到的寫來。藍(lán)天中飄著幾朵白云，自由自在的，你覺得真好，把它寫下來，這就是記錄；親手播下一粒種子，親眼看到它發(fā)芽、開花、結(jié)果，用你的筆記下這份欣喜，這就是實(shí)踐；別忘了，這還是語文。讓學(xué)生把平時(shí)觀察到的有新意的景、物、人、事都用隨筆記下來，思考整理，寫成周記或日記，有話則長，無話則短，日積月累，寫作的素材就多了，分析綜合能力也跟上了。課余練筆，源于生活這股活水，學(xué)生隨心而至，多寫真情實(shí)感，入情入理，還防止了套式作文、抄襲作文的出現(xiàn)，“多練筆生花”，所以新課標(biāo)把學(xué)生的課內(nèi)課外練筆規(guī)定得詳盡具體。怪不得著名的作家冰心說：“要想使文章有進(jìn)步，須從日記開始?！?/p>

從三年級開始，我們就可以讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)小本子，引導(dǎo)學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的記錄在此本上。在適宜的時(shí)候，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到大自然中去觀察、欣賞、探索。觀察生活和積累素材的習(xí)慣緊密結(jié)合，共同為寫作提供源頭活水。

三、培養(yǎng)學(xué)生查閱信息的習(xí)慣

信息的習(xí)慣是指能尋找、選擇、整理、重組、儲存、利用文中各種有用的信息，豐富自己的素養(yǎng)。這一習(xí)慣，在知識經(jīng)濟(jì)、信息技術(shù)的時(shí)代尤為重要。

查閱信息也有助于學(xué)生課外語文實(shí)踐活動的開展。觀察到一定的程度，觀察所得已經(jīng)不能滿足孩子們的求知欲了；而且有時(shí)孩子們已有的知識并不能解答他們觀察到的結(jié)果，那么，就會產(chǎn)生疑惑；有時(shí)，調(diào)查訪問的實(shí)踐活動，也需要做大量的資料準(zhǔn)備；還有很多的綜合實(shí)踐活動，都需要資料的補(bǔ)充——在這時(shí)，最好就是指導(dǎo)孩子們查閱信息，通過資料的補(bǔ)充滿足他們的求知欲并解開他們的疑團(tuán)。老師讓大家從書上、電視中、互聯(lián)網(wǎng)上查找資料，幫助自己的觀察，增加自己的見識，在不知不覺中提高學(xué)習(xí)效率。其實(shí)，這不但拓展了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的渠道，還為語文實(shí)踐活動的開展創(chuàng)造了有利條件，所以說，綜合實(shí)踐活動培養(yǎng)了孩子們查閱資料的習(xí)慣，而查閱資料的習(xí)慣也為實(shí)踐活動的開展提供了方便，兩者相輔相成。

隨著學(xué)生視野的開闊，他們收集語文課程資源空間的增大，

查閱資料的增多，所以，我在班上多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的交流所查閱資料的機(jī)會。例如，這學(xué)期組織學(xué)生開展“讀童話、講童話、編童話、演童話”的綜合性學(xué)習(xí)活動，課文朗誦會，古詩背誦比賽、成語故事會等學(xué)生感興趣、樂于參與的活動，讓學(xué)生自己去讀，動手找資料去寫，在講臺上大膽說，互相之間細(xì)心聽；學(xué)會到圖書館找資料，摘錄報(bào)紙，編輯文章，制作小報(bào)；結(jié)合課文到網(wǎng)上查資料，學(xué)習(xí)編故事劇、演童話，嘗試寫詩歌；走進(jìn)社區(qū)搞社會調(diào)查，搞采

訪……把文字性的資料立體化、形象化、人文化，讓學(xué)生把自己獲取的語文知識充分展示出來。

王爾德說：“起初是我們造成習(xí)慣，后來是習(xí)慣造成我們?！奔热徽n標(biāo)特別重視學(xué)生良好語文習(xí)慣的養(yǎng)成；既然課標(biāo)這么強(qiáng)調(diào)綜合性學(xué)習(xí)的開展，那我們就巧妙地把這些教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為互惠互利的教學(xué)資源，讓良好的習(xí)慣為綜合性學(xué)習(xí)活動服務(wù)，也讓這些良好的習(xí)慣在綜合性學(xué)習(xí)活動中養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

王尚文，王詩客.語文課是語文實(shí)踐活動課[J].課程·教材·教法，2009（4）.

編輯 溫雪蓮