石祿秀

摘 要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方式?！?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文新大綱指出，在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過老師指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解。讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書。自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)的正是這種精神，它符合以人為本的人文觀。那么如何在課堂教學(xué)的實(shí)踐中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、加強(qiáng)自學(xué)引導(dǎo)

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生不是被動(dòng)、消極的，而是具有個(gè)性的主人公，他們對(duì)語(yǔ)言的感悟會(huì)有獨(dú)特的理解與體驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)有各種途徑與方法，但這也需要我們教師來(lái)為他們導(dǎo)航，加強(qiáng)靈活的自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)工作，在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，我們要做到三點(diǎn)：

（1）創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣――作為自主學(xué)習(xí)的前提條件，我們應(yīng)該面向全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生以主人公的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，自覺參與學(xué)習(xí)的全過程，提倡自讀自悟、自學(xué)自得。平時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，注意將新奇化為求知欲，提倡學(xué)習(xí)語(yǔ)文活動(dòng)化，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使他們能在實(shí)踐活動(dòng)中去悟法、學(xué)法、得法、積累法，讓語(yǔ)文走進(jìn)學(xué)生的生活世界、認(rèn)知世界和情感世界。

（2）尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的自學(xué)方式――在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的主體地位不可動(dòng)搖。因?yàn)?，我們所面臨的不是灌輸?shù)钠髅?，不是書本的奴隸，也不是教師的應(yīng)聲蟲，而是富有個(gè)性的、生動(dòng)活潑的、充滿生命活力的學(xué)生。所以，我們要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，采用適合自己個(gè)性的方法學(xué)習(xí)。我們可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“五步自學(xué)法”、“六步自學(xué)法”、“八步自學(xué)法”、“十步自學(xué)法”等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)踐證明，這些方式的運(yùn)用確實(shí)獲得了較好的效果。在這幾種自學(xué)法中。我認(rèn)為“十步自學(xué)法”較為科學(xué)完善，它是這樣的十步：一定（學(xué)習(xí)目標(biāo)）、二查（有關(guān)背景材料）、三找（不認(rèn)識(shí)的生字詞或容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字詞，設(shè)法認(rèn)讀記憶）、四釋（借助工具書釋詞、釋句、釋疑）、五理（理清作者的思路和文章線索）、六讀（采用多種方式自讀自悟，特別是佳句佳段的賞讀，體會(huì)作者的思想感情）、七練（嘗試抓重點(diǎn)與難點(diǎn)，結(jié)合課后思考題自設(shè)習(xí)題多加練習(xí)）、八總結(jié)（總結(jié)主要內(nèi)容、思想感情和寫作特色）、九質(zhì)疑（根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)有疑而問）、十實(shí)踐拓展（根據(jù)實(shí)踐預(yù)先進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，獲得第一手認(rèn)識(shí)從而拓展能力）。這幾種自學(xué)方式的引導(dǎo)，確實(shí)可以讓學(xué)生收到良好的效果。

（3）注重啟發(fā)引導(dǎo)，以“導(dǎo)學(xué)”取代“授學(xué)”――古人“授人以魚。不如授人以漁”的道理大家都明白，難能可貴的是將它落到實(shí)處。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師的講為主，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師以“導(dǎo)學(xué)”取代“授學(xué)”，以導(dǎo)為先。導(dǎo)學(xué)，學(xué)是主體，導(dǎo)是關(guān)鍵，真正把學(xué)生置于課堂學(xué)習(xí)的主體地位，我們就應(yīng)該在“導(dǎo)”字上下功夫。為此，我們要做到五導(dǎo)：第一，導(dǎo)向――就是我們要導(dǎo)出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與方向，面向全體學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生學(xué)有方向，學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有要求，直至學(xué)有成就。第二，導(dǎo)情――近代教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不單單在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”由此可見，我們的小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)該多去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，通過創(chuàng)設(shè)懸念、設(shè)置疑問，形成提高意識(shí)，努力讓師生情感交融與作者共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。第三，導(dǎo)法――我們要引導(dǎo)學(xué)生掌握一篇、一類文章的方法，讓他們學(xué)會(huì)自己閱讀理解，自主進(jìn)行知識(shí)的積累與運(yùn)用。第四，導(dǎo)思――我們要正確引導(dǎo)學(xué)生如何思維，教給他們科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)他們的思維能力。第五，導(dǎo)序――我們要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的思路和文章線索，盡力使作者、教者和學(xué)者融為一體。

二、講究策略，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)自主

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容――讓學(xué)生自選

復(fù)吟讀中，讀出韻味，讀出為什么喜歡。教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生充分發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間，由于自己感興趣的東西，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，總是能表現(xiàn)得興致盎然，說(shuō)得頭頭是道，氣氛相當(dāng)熱烈。

2.學(xué)習(xí)方法――讓學(xué)生自悟

學(xué)生通過自身積極參與學(xué)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，教師可抓住這一契機(jī)，要求學(xué)生歸納出自己的學(xué)習(xí)方法。如《鳥的天堂》的教學(xué)，教師在學(xué)生理解完全文之后，要求學(xué)生回去試著學(xué)“導(dǎo)游”組織一段話，將你最喜歡的“鳥的天堂”的景色介紹給大家。課堂上學(xué)生紛紛將自己的導(dǎo)游詞拿出來(lái)展示。一篇篇導(dǎo)游語(yǔ)是那么生動(dòng)、具體，一個(gè)個(gè)小導(dǎo)游是那么形象可愛，真讓人贊不絕口?！坝慰蛡儭睆闹辛私饬藭旧蠜]有介紹的關(guān)于“鳥的天堂”的知識(shí)，讓人大開眼界。此時(shí)，教師抓住這一美好時(shí)機(jī)，問：“你們的這些資料和語(yǔ)言是哪來(lái)的？”有的說(shuō)從電腦網(wǎng)頁(yè)上下載的，有的說(shuō)是去圖書館查閱有關(guān)書籍找來(lái)的，有的說(shuō)是學(xué)電視上的導(dǎo)游的……“多好的學(xué)習(xí)方法啊”。此時(shí)此刻，教師再也沒有必要干巴巴地告訴學(xué)生怎么去寫導(dǎo)游詞。這樣，讓每個(gè)學(xué)生積極投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，并從活動(dòng)中總結(jié)出自己的學(xué)習(xí)方法來(lái)，所取得的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比完全由教師歸納的效果要好得多。學(xué)生一時(shí)掌握了學(xué)習(xí)方法，他更會(huì)爭(zhēng)分奪秒地去吸取知識(shí)，從而也真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

3.課文練習(xí)――讓學(xué)生自主

素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，其主體作用是學(xué)生發(fā)展的保證。以往對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是一張?jiān)嚲硪恍┝?xí)題，都是教師出題，學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，他們的聰明才智得不到充分發(fā)揮。為了活躍學(xué)習(xí)的思維，不埋沒學(xué)生的潛能，教師讓學(xué)生學(xué)完一課后，自擬練習(xí)，這一嘗試定會(huì)給學(xué)生帶來(lái)躍躍欲試的樂趣。

三、造氛圍――調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主

如《凡卡》的教學(xué)，學(xué)生提出：“老板和老板娘對(duì)凡卡那樣不好，凡卡為什么不趁他們?nèi)プ龆Y拜時(shí)，偷偷地回爺爺那里？”“他沒有鞋，老板不是做鞋的嗎？可以偷一雙穿著跑?！钡葐栴}，這些問題在老師看來(lái)可能很幼稚，但卻證實(shí)了學(xué)生在認(rèn)真讀書，能充分發(fā)揮想象。教師千萬(wàn)不能給予否定，而應(yīng)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，這樣才能培養(yǎng)他們不懂就問的好品質(zhì)。在教師的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)下，課堂又一次活躍，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的見解，學(xué)習(xí)氛圍是那么寬松、民主、和諧，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和合作精神全調(diào)動(dòng)起來(lái)了，這不正是學(xué)生“自主”學(xué)習(xí)的體現(xiàn)嗎？

近幾年的課堂教學(xué)實(shí)踐證明，滲透學(xué)法指導(dǎo)，確實(shí)大大的提高了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率，提高了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，在“自主學(xué)習(xí)”，確立學(xué)生主體地位上，還有許多新問題、好方法需要進(jìn)一步探索、研究和實(shí)踐。