徐平容

摘 要：讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己體會(huì)課文中的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生自己多練筆，多閱讀，多用書面語進(jìn)行交往的習(xí)慣，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

關(guān)鍵詞：習(xí)作；聾生；自主學(xué)習(xí)

在生活中，常會(huì)看到這樣一種現(xiàn)象：一位聾人去看病，他打手勢，醫(yī)生只有茫然的看著他，不懂他的意思，聾人只好拿出紙和筆來交流，醫(yī)生終于明白了他要表達(dá)的意思。所以對(duì)耳聾學(xué)生來說，他們的口語能力，終究不能象健全人那樣的完美，不能廣泛地運(yùn)用口語與人交往，表達(dá)自己的所思所想，而書面語卻成了他們社會(huì)交往的重要的語言手段。所以，在教學(xué)中培養(yǎng)聾生的習(xí)作能力尤為重要。但光靠閱讀、習(xí)作的教學(xué)是不夠的，還必須培養(yǎng)聾生在習(xí)作方面的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。這樣，學(xué)生只要養(yǎng)成良好主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，效果就會(huì)事半功倍。

那什么是自主學(xué)習(xí)意識(shí)呢？所謂自主學(xué)習(xí)意識(shí)是指人獨(dú)立自主支配自己學(xué)習(xí)的一種能力，是學(xué)生自主而不是受他人支配的一種學(xué)習(xí)意識(shí)。這種自主學(xué)習(xí)的意識(shí)一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣，另一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)責(zé)任?？鬃诱f“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，一旦學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)，覺得學(xué)習(xí)是一件快樂的事了，自然就會(huì)主動(dòng)去做了，所以“興趣是第一任老師”。而學(xué)習(xí)的責(zé)任是說學(xué)生要有責(zé)任意識(shí)，要把老師“教我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”“我樂學(xué)”，這樣，學(xué)生才能自覺地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任。

聾校語文《大綱》指出各年級(jí)的習(xí)作（交流）具體要求如下：一二年級(jí)會(huì)寫簡單的句子到寫三、五句意思連貫的話；三、四年級(jí)能說、寫意思連貫的幾句話和簡單的一段話，學(xué)用口語或書面語進(jìn)行簡單的交談；五年級(jí)能說寫一段比較完整的話，能用口語或書面語進(jìn)行簡單的交談；六年級(jí)能說、寫一兩段比較完整的話，能用口語或書面語進(jìn)行簡單的交談；七年級(jí)能圍繞一個(gè)中心寫好作文；八年級(jí)能寫出內(nèi)容具體、有中心、有條理的簡單的記敘文。對(duì)一個(gè)聾生來說，從寫一句話到寫一段話、一篇文章，確實(shí)也比較困難，但如果聾生在習(xí)作中有了自主學(xué)習(xí)意識(shí)，那么學(xué)生就覺得習(xí)作并不是一件困難的事。那在習(xí)作教學(xué)中如何培養(yǎng)聾生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)呢？

一、在課堂教學(xué)中，注重培養(yǎng)聾生對(duì)習(xí)作方法的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

語文老師在講讀課文時(shí)，要貫穿敘述、作文教學(xué)，要聯(lián)系學(xué)生的寫作實(shí)際，有意識(shí)地培養(yǎng)對(duì)寫作方法（知識(shí)）的自主學(xué)習(xí)。例如，聾校語文《亮亮》這篇課文的課后練習(xí)中要求寫一個(gè)人的外貌時(shí)，我就要求學(xué)生反復(fù)讀這一自然段，體會(huì)課文是怎樣寫亮亮外貌的，并請(qǐng)一位同學(xué)來說一說。我再總結(jié)。然后我分別請(qǐng)一位男生和一位女生到講臺(tái)前讓大家觀察，讓學(xué)生對(duì)照課文中的寫作方法來實(shí)踐練習(xí)。我指導(dǎo)觀察順序后，就讓大家一邊觀察一邊回想課文一邊寫?？墒怯形粚W(xué)生還是套用了課文中的內(nèi)容，如大眼睛，有一對(duì)酒窩等來描寫，我就讓同學(xué)來評(píng)一評(píng)，同學(xué)們都觀察到了講臺(tái)前的同學(xué)并沒有酒窩，馬上就指出了不能這樣寫，最后每位同學(xué)都寫出了自己心目中的同學(xué)的形象。

二、在日常生活中，注重培養(yǎng)聾生勤動(dòng)筆的習(xí)作意識(shí)

勤動(dòng)筆是寫好作文的條件之一，懶筆頭是寫不出好文章來的。多寫不僅表現(xiàn)在數(shù)量上，也表現(xiàn)在練習(xí)的形式、時(shí)間和練習(xí)的質(zhì)量上。練習(xí)要有一定的數(shù)量，但數(shù)量要和質(zhì)量統(tǒng)一起來。每次練習(xí)要講究實(shí)效，讓學(xué)生有所得。漫無目的地沉醉在篇數(shù)、字?jǐn)?shù)上，而拿不出一篇像樣的文章，這樣的文章徒勞而無益。所以學(xué)生要每天（或每周）自主選擇耳聞目睹的內(nèi)容，有感而發(fā)，有事可寫，自主地多練習(xí)；老師要及時(shí)修改，保證質(zhì)量。這樣日積月累，才能提高學(xué)生的寫作能力。

三、在習(xí)作教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生自主評(píng)改的學(xué)習(xí)意識(shí)

1.出示修改范例，提供模仿借鑒

學(xué)生初學(xué)修改作文，必須有個(gè)模仿學(xué)習(xí)的過程，在明確了修改目標(biāo)后，我把學(xué)生的作文抄在黑板上，學(xué)習(xí)用規(guī)范的修改符號(hào)，刪、添、改、調(diào)、換，進(jìn)行修改示范，讓學(xué)生清楚地看到整個(gè)修改過程，看懂每個(gè)修改符號(hào)的意思，使他們?cè)诮窈笞约盒薷暮突ハ嗯臅r(shí)，有法可依，有章可循。

2.分組閱讀批改，相互取長補(bǔ)短

每次作文初稿寫成后，讓學(xué)生先自評(píng)自改，再相互閱讀批改同學(xué)的作文，使他們自覺或不自覺地學(xué)到同學(xué)作文的好寫法而后積極糾正自己的不足，修改自己的文章，從而達(dá)到相互取長補(bǔ)短。

四、在社會(huì)交際中，注重培養(yǎng)聾生自主用書面語交流的意識(shí)

老師、同學(xué)、親人是聾生接觸最多的人，老師要特別注重培養(yǎng)學(xué)生多用規(guī)范的書面語進(jìn)行交流的習(xí)慣。首先，老師帶頭多和學(xué)生進(jìn)行書面語交流，學(xué)生中無論有什么事，都讓學(xué)生寫出來。其次，要求家長配合。學(xué)生放假期間，我就要求家長多和自己的孩子進(jìn)行書面語交流，有錯(cuò)的地方家長及時(shí)糾正。

這樣，學(xué)生對(duì)身邊的事主動(dòng)用書面語同老師、家長交談，老師、家長及時(shí)給他們訂正。讓學(xué)生形成自覺使用書面語的意識(shí)。另外搞“手拉手”活動(dòng)或其它社會(huì)活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造交往、交流的機(jī)會(huì)，也是很有必要的。

五、在課外閱讀中，培養(yǎng)聾生選擇有益書籍自主閱讀的意識(shí)

1.培養(yǎng)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀的好習(xí)慣

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，愛閱讀不僅是一種良好的素養(yǎng)，更是寫好作文的必備條件。古人說得好“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”“讀書破萬卷，下筆如有神”。閱讀不僅是人生經(jīng)驗(yàn)的積淀，也是一種語言積累。

因此，我特別注重培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣。我在班上設(shè)立了圖書角，以備孩子有空主動(dòng)取書看；有空閑，就帶孩子到學(xué)校閱覽室暢游書哈，享受閱讀的快樂。另外。我校開設(shè)有微機(jī)課，有部分學(xué)生會(huì)上網(wǎng)，我就要求學(xué)生在網(wǎng)上主動(dòng)去查找資料，學(xué)習(xí)知識(shí)，增廣見聞。

2.培養(yǎng)良好的摘抄記錄習(xí)慣

每周的作文課，我不是先讓學(xué)生拿筆就寫，而是準(zhǔn)備醞釀：先想想本單元的課文，再看看近期摘抄記錄的好詞佳句，提醒學(xué)生平時(shí)摘抄記錄的重要性，讓學(xué)生把自己認(rèn)為優(yōu)美的語句讀讀背背。做到眼到、心到、口到。然后，審題，思考，同學(xué)之間相互交流。再動(dòng)筆。做好了這些，學(xué)生習(xí)作時(shí)，就會(huì)“厚積薄發(fā)”，“如魚得水”。

當(dāng)然，在習(xí)作中培養(yǎng)聾生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不是一朝一夕就養(yǎng)成的，必須循序漸進(jìn)，由簡單到復(fù)雜，才能達(dá)到能用流暢的書面語表達(dá)自己的所見所聞、所思所想的目的。