劉國(guó)營(yíng)

[摘 要]社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，推動(dòng)教學(xué)改革的發(fā)展進(jìn)程，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有重要影響。目前，小學(xué)語(yǔ)文的傳統(tǒng)教學(xué)手段，難以充分發(fā)揮課堂教學(xué)效果，對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和提升小學(xué)生語(yǔ)文能力素質(zhì)有著不利影響。課堂教學(xué)是教育教學(xué)活動(dòng)的主陣地，因而只有提高課堂教學(xué)效果，才能有效提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平。本文主要論述了教學(xué)改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)和影響課堂教學(xué)效果的因素，并提出了提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)改革；教學(xué)效果

我國(guó)教育改革進(jìn)程雖然不斷加快，且教育教學(xué)水平有明顯提升，但是其發(fā)展仍然較為緩慢，使得現(xiàn)階段教育教學(xué)中依然存在不足，制約著教育教學(xué)的發(fā)展。課堂是教育的重要陣地，受諸多因素的影響，使課堂教學(xué)效果不能充分發(fā)揮，影響教育教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師有必要對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行深入研究和分析，并結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以提出提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的對(duì)策，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展。

一、教學(xué)改革使語(yǔ)文教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

隨著教學(xué)改革的深入開(kāi)展，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求。從教學(xué)思想到教學(xué)方法都發(fā)生了較大改變，而課堂教學(xué)中更加注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)，深入挖掘?qū)W生的潛能，以提高教學(xué)效果。但是，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中存在不足，要求教師對(duì)不足問(wèn)題進(jìn)行分析，以制定有效教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效果。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革下，語(yǔ)文教學(xué)面臨著較為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。課堂是教育教學(xué)的主陣地，只有充分提高教學(xué)效果，才能使語(yǔ)文教學(xué)更好應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。

二、影響小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的因素

影響小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的因素主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教師因素，二是學(xué)生因素，但是以教師因素為主。俗話說(shuō)，“沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，只有教不好的教師”。由此可見(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教學(xué)效果不佳和學(xué)生學(xué)習(xí)水平低，主要原因在于教師教法不當(dāng)。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師有必要采取有效措施，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展。

三、提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的對(duì)策

（一）加強(qiáng)游戲教學(xué)法的運(yùn)用

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，有效應(yīng)用游戲教學(xué)法，可以提高課堂教學(xué)效果。所謂游戲教學(xué)法是指，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，以游戲形式向?qū)W生傳遞教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中更好學(xué)習(xí)知識(shí)。游戲是小學(xué)生的主要活動(dòng)形式，開(kāi)展游戲化教學(xué)，既符合小學(xué)生愛(ài)玩的天性特點(diǎn)，又有助于引導(dǎo)小學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)教學(xué)實(shí)施和提高教學(xué)效果。

首先，教師要選擇小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲而開(kāi)展教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生參與游戲的積極性；其次，游戲既與教學(xué)內(nèi)容具有密切關(guān)聯(lián)性，又要符合小學(xué)生的年齡段。例如：針對(duì)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)，“e”的二聲和四聲易混淆，所以教師可以針對(duì)該字母而編寫朗朗上口的兒歌，使小學(xué)生加強(qiáng)對(duì)拼音的理解和記憶能力；再如，針對(duì)小學(xué)三四年級(jí)學(xué)生的課堂教學(xué)中，教師可以利用猜字謎的游戲，為使學(xué)生熟記“碧”字，教師可以出“王爺爺和白爺爺并排坐在石頭上”的謎面，既強(qiáng)化學(xué)生記憶，又帶動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的熱情。

（二）加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)與生活的聯(lián)系

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與人類社會(huì)生活聯(lián)系密切，所以為提高課堂教學(xué)效果，小學(xué)語(yǔ)文教師有必要加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)與生活的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。由于小學(xué)生對(duì)生活有一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，因而教師將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，可以促進(jìn)學(xué)生的聯(lián)想和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

例如：在小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)明文寫作的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以擬定《我的學(xué)?！愤@一題目。由于學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間較長(zhǎng)，且對(duì)學(xué)校各個(gè)角落環(huán)境十分熟悉，可以為寫作提供有效素材。為進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生有針對(duì)性的參觀學(xué)校，并對(duì)校園建筑、花草樹木等景物進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。如此，不僅加強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)與生活的聯(lián)系，而且為學(xué)生提供寫作素材，促使學(xué)生在寫作中信心百倍。

（三）加強(qiáng)情境教學(xué)的應(yīng)用

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)與學(xué)習(xí)的有機(jī)統(tǒng)一。但是，只有有效的情境教學(xué)，才能充分發(fā)揮效果。所以，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題。首先，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)。小學(xué)生極富想象力，倘若教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容有出入或生搬硬套，則會(huì)產(chǎn)生適得其反的效果，使學(xué)生聯(lián)想到其它，進(jìn)而走入學(xué)習(xí)誤區(qū)。其次，情境創(chuàng)設(shè)時(shí)巧妙引入課堂教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極解決問(wèn)題，為課堂教學(xué)活動(dòng)奠定有利基礎(chǔ)。

例如：在《海底世界》的教學(xué)中，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示潛水員在海底工作的情景，并提問(wèn)學(xué)生觀察到了什么？其次，利用音頻文件，播放模擬的海底聲音，即課文中提到的聲音，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)海底生物“竊竊私語(yǔ)”的理解能力，使學(xué)生進(jìn)一步感受海底的神秘色彩，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生希望解開(kāi)海底神秘面紗的欲望。如此，在教學(xué)活動(dòng)中，能夠創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

（四）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

隨著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷深入，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用具有重要性，且有利于提高課堂教學(xué)效果。所以，教師在課堂教學(xué)中，要善于解放學(xué)生大腦、雙手和嘴巴，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考、自主動(dòng)手和自主表達(dá)，給予學(xué)生自由發(fā)展空間，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，使學(xué)生成為課堂教學(xué)主體，不僅能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，而且可以提高課堂教學(xué)效果。

四、結(jié)論

社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，推動(dòng)了教學(xué)改革的深入。但是，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中仍然存在不足，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果未有效提升，在一定程度上阻礙小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。目前，影響小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的因素相對(duì)較多，教育者有必要對(duì)其加以研究和分析，以提出改進(jìn)建議?？傊?，隨著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教師有必要采取措施以提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的深入開(kāi)展。

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