卓瑪

摘 要：要知道，朗誦可以讓文字“說話”，從而增加語言的韻律美。那么，如何巧妙地運(yùn)用朗讀技巧來提升對(duì)語言朗讀的掌握和運(yùn)用呢？提出了主要從理解文章思想感情、重音、停頓、語調(diào)和語速等方面入手，熟練掌握和運(yùn)用朗讀技巧，使朗讀的感染作用得到最大限度的發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：朗讀技巧;運(yùn)用探究;重音

一、理解文章情感，表達(dá)真實(shí)情感

任何朗誦技巧的前提都需要對(duì)文章的思想內(nèi)容進(jìn)行深入地理解和掌握，這樣才能在朗讀中展現(xiàn)自己的真實(shí)情感，只有真實(shí)情感的朗讀才是打動(dòng)人的關(guān)鍵。如果一個(gè)人完全掌握了朗讀技巧，可是他并沒有理解朗誦文章的思想感情，那么他讀出來的只是“軀殼”，卻沒有“靈魂”了，更談不上感動(dòng)別人了。所以，理解文章的思想情感是我們掌握朗誦技巧的基礎(chǔ)。一篇朗誦文章，它的每一句、每一個(gè)字都包含了作者的態(tài)度和情感，需要讀者去深入地發(fā)掘和感悟，為了更好地掌握文章的思想和情感，老師在教學(xué)中務(wù)必要讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地對(duì)文章反復(fù)地研讀和琢磨，讓學(xué)生自己找到作者的情感路線，這樣才能使學(xué)生在朗讀的過程中就如身處其境那樣，從而將最真的感情表達(dá)出來。

二、準(zhǔn)確找到重音

有些學(xué)生認(rèn)為有些需要強(qiáng)調(diào)的地方就要大聲用力地讀出來，其實(shí)這是不對(duì)的。重讀要運(yùn)用在適當(dāng)?shù)牡胤?，而不是說你覺得某個(gè)地方很重要就要用力讀出來，這樣往往會(huì)使朗讀失去“美感”。為了避免這種現(xiàn)象，學(xué)生首先要明白什么是重音，所謂重音是指為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)詞或者某句話，采取重讀的音。而重音分為兩類，一類是因?yàn)檎Z法結(jié)構(gòu)的需要而重讀的音，另一類就是為了強(qiáng)調(diào)某種情感而重讀的音。知道這樣的分類后，老師便可以讓學(xué)生在平時(shí)朗讀之前表明一些需要重讀的地方，同時(shí)指導(dǎo)他們正確地找出重音的地方，使學(xué)生可以快速地找到“情感宣泄”的突破點(diǎn)，從而使學(xué)生更準(zhǔn)確地找到重音。

三、停頓要適當(dāng)

有時(shí)候，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的朗讀習(xí)慣來停頓，卻不知停頓也是有技巧的。如果學(xué)生按著自己的習(xí)慣來停頓，有可能會(huì)打亂朗讀的節(jié)奏，聽起來會(huì)生硬、機(jī)械，一點(diǎn)生氣都沒有。因此，這就要求學(xué)生在朗讀時(shí)要學(xué)會(huì)停頓，那么怎么樣才能正確地停頓呢？一個(gè)是根據(jù)語法結(jié)構(gòu)來停頓，比如，主語如果太長的話，后面就需要停頓一下;相反的，要是賓語太長，就要在賓語前面停頓等，這些停頓技巧比較容易掌握。一種是邏輯停頓，也就是如果前后兩句的關(guān)系不大的話，那么這兩句之間就要停頓。還有一種是情感停頓，這需要朗讀者在朗讀時(shí)賦予真切的感情。比如，后面那句是感情轉(zhuǎn)變的一句，那么在前一句就要停頓一下?？梢钥闯?，停頓需要恰當(dāng)合適地而不是生硬、死板地套用“兩小句停一下，三大句又停一下”的朗讀模板，這樣只會(huì)破壞朗讀的節(jié)奏和語意，不利于朗讀的思想表達(dá)。

四、語調(diào)高低要把握

語調(diào)的高低需要結(jié)合語速來使用，也就是在朗讀文章時(shí)，聲音的高低是和朗讀的快慢相關(guān)的，朗讀過程中怎么做到有時(shí)緩慢有時(shí)急速，有時(shí)壓抑有時(shí)張楊，這就要讀者從文章中找到突破點(diǎn)。具體來說，朗讀者必須要先讀懂、讀透文章的蘊(yùn)意，充分掌握文章的內(nèi)在含義和作者的真情實(shí)感，全方位地掌握文章的“感情爆發(fā)點(diǎn)”，而不是單純地認(rèn)為高音才能表達(dá)真實(shí)的情感，低音只是用于平平淡淡的語言中。朗讀者只有改變錯(cuò)誤的觀念，走出朗讀的誤區(qū)，才能真正地掌握使用語調(diào)的關(guān)鍵點(diǎn)。

五、語速

所謂語速是指根據(jù)不同的思想感情和文章內(nèi)容來采取相應(yīng)的朗讀速度。如果一篇文章的語速是一樣的，一成不變的，那么整篇文章就顯得一點(diǎn)“味道”都沒有，沒辦法體現(xiàn)文章作者的情感起伏和事情的發(fā)展變化，這就使朗讀失去了原有的意義。所以，在朗讀中，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z速轉(zhuǎn)換。不過要注意的是，一方面，不要因?yàn)橄胱x得快而變得“吐字不清”，混亂繁雜。這樣的話，朗讀儼然就變成了“亂讀”了;另一方面，在一些讀得慢的地方卻顯得過于“無力”，好像沒有精神一樣。一句話，在朗讀文章時(shí)一定要做到“快慢適當(dāng)，不亂不拖”。

總之，無論是朗讀文章還是詩歌，都需要掌握基本的技巧，也就是找準(zhǔn)重音、適當(dāng)停頓、把握語調(diào)以及掌握語速，只有把基本技巧運(yùn)用好了，朗讀才不會(huì)失去其本質(zhì)的意義。要知道，提高朗讀能力并不是“一蹴而就”的，沒有經(jīng)過努力地練習(xí)和強(qiáng)化是不可能的。這就要求老師在教授朗讀的過程中，要不斷的鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以在掌握基本技巧的基礎(chǔ)上不斷強(qiáng)化訓(xùn)練，從而真正地提高朗讀的能力，發(fā)揮朗讀的最大效用。

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編輯 黃 龍