諶貽松

摘 要：語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語文可以說是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，它包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)容。為此，作為一名語文教師，必須深化課堂教學(xué)改革，積極探尋有效的創(chuàng)新教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;創(chuàng)新教學(xué)

一、營造寬松氣氛，喚起學(xué)生自信

傳統(tǒng)的教育中，由于師道尊嚴(yán)，緊張的課堂氣氛讓學(xué)生前怕狼、后怕虎，不敢想、不敢說，這種現(xiàn)象顯然極不利于創(chuàng)新精神的發(fā)揚(yáng)。因此，現(xiàn)代老師要喚回學(xué)生自信。在許多偉人身上，我們都可以看到超凡的自信心，正是在這種自信心的驅(qū)動下，他們鼓勵自己不斷努力，獲得最終成功的。

二、開展良性競爭，鼓勵學(xué)生進(jìn)取

競爭不僅可以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，提高教學(xué)效率，而且由競爭而產(chǎn)生的奮發(fā)進(jìn)取、敢于創(chuàng)新的精神和適應(yīng)競爭環(huán)境的心理能力都是二十一世紀(jì)不可缺少的現(xiàn)代人素質(zhì)。我們教師必須結(jié)合語文教學(xué)，通過各種方法創(chuàng)設(shè)競爭的機(jī)會，讓全體學(xué)生在競爭中一展所長，不斷進(jìn)取。

如：學(xué)習(xí)完閱讀課文《將相和》后，老師要求各小組學(xué)生把最精彩的部分演出來，看準(zhǔn)演得好？同學(xué)們都開動腦筋，積極商量，終于在表演時，每組同學(xué)都在前一組同學(xué)表演的基礎(chǔ)上吸取優(yōu)點，改進(jìn)不足。第一組演完后，第二組加入了簡易道具，到第四組時不僅加入道具，而且演技都提高了，甚至能脫稿表演……可見是用了一番心思的，到后來為止第一組要求再表演一次，聲稱能比前面的一組演得更好……是什么原因讓學(xué)生們進(jìn)步的呢？是創(chuàng)新，是進(jìn)取心為內(nèi)驅(qū)力萌發(fā)的創(chuàng)新靈感，因此進(jìn)取心是創(chuàng)新人才所必備的個性品質(zhì)，也是讓現(xiàn)在學(xué)生成為未來創(chuàng)新人才的重要保障。語文課上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時，一位老師采取的方法就是讓學(xué)生們找自己的榜樣，敢于向榜樣挑戰(zhàn)。在教學(xué)《匆匆》朗讀時，有的同學(xué)向班上朗讀水平較好的學(xué)生挑戰(zhàn);有的學(xué)生向老師挑戰(zhàn);還有的甚至向朗讀磁帶的播音員挑戰(zhàn)，就在學(xué)生多次的失敗與成功地朗讀中，不僅提高了他們的朗讀水平，讓他們很好地體會課義感情，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生勇于進(jìn)取、不甘落后的創(chuàng)新個性品質(zhì)。

三、適時激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

創(chuàng)新欲望是一種發(fā)現(xiàn)和探求新知識的心理需求。心理學(xué)研究表明，人的創(chuàng)新能力，不僅以其知識和智慧做基礎(chǔ)，而且與其積極情緒，特別是創(chuàng)新欲望密切相關(guān)。在語文教學(xué)課堂上教師是組織者和引導(dǎo)者，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中要充分尊重學(xué)生的主體地位。在課堂上教師應(yīng)給學(xué)生一定的自由空間，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)似乎把學(xué)生當(dāng)成一個容器、一張白紙。教師一灌輸，學(xué)生就得到;教師一傳授，學(xué)生就獲取。實際上，學(xué)生并非白紙一張。他們有自己的知識、經(jīng)驗、情感儲備。學(xué)生學(xué)習(xí)也并非只是簡單接受。人餓了，會主動找食物，吃起來很香，也易消化;若不餓，吃什么也不香，還容易造成消化不良。學(xué)習(xí)也是如此，只有主體的主動參與才能取得良好的效果。

四、精心呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識

學(xué)生在觀察事物的過程中，對事物的新鮮感受、獨特見解，就是學(xué)生的創(chuàng)新意識。盡管有時這種見解是幼稚的、不成熟的，甚至是錯誤的，我們還是要給予珍惜和愛護(hù)。怎樣愛護(hù)、培育學(xué)生的創(chuàng)新意識？這就要求教師在課堂教學(xué)中要重視學(xué)生的“疑問”，鼓勵學(xué)生大膽生疑、質(zhì)疑。在課堂教學(xué)中，可以有目的、有意識地引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新的潛能。有時學(xué)生可能想得會比教師更全面、更周到，他們問的問題是教師想不到的。因此，教師要合理安排質(zhì)疑時機(jī)，還要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。如根據(jù)課題發(fā)問，從文中的重點詞、句、段發(fā)問，從文章的重點、難點處發(fā)問，從文章寫作特點方面發(fā)問等。質(zhì)疑時特別要注意關(guān)照差生，鼓勵中等生，讓他們大膽陳述自己的疑惑和見解。

五、內(nèi)涵和外延是語文教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)

（1）內(nèi)涵：語文教學(xué)的內(nèi)涵就是要挖深，不能僅停留在語文課本的知識層面。教師要帶領(lǐng)學(xué)生挖掘課本深層次的東西，語文課本的文章大眾化、普及型較強(qiáng)，對于喜歡語文的學(xué)生而言，這點知識肯定是不夠的，學(xué)生只有了解更多，更深，才會突破，才會有自己獨到的見解。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)語文蘇教版六年級上冊中杜甫的《聞官軍收河南河北》一文中，我結(jié)合本詩時代背景，引導(dǎo)學(xué)生走近杜甫，了解這是他另一種風(fēng)格的“生平第一快詩”。同時，補(bǔ)充杜甫的一首《春望》，讓學(xué)生想想這兩首詩內(nèi)容和主題上的聯(lián)系和區(qū)分。最后總結(jié)出杜甫是一位憂國憂民的愛國詩人，不管是喜是悲，他的詩中滲透著濃濃的愛國熱情。我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都聽得津津有味。

（2）外延：學(xué)生在課堂上學(xué)知識是非常有限的，課堂以外的廣闊空間，是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要補(bǔ)充，兩者相輔相成。如組織讀書交流會、美文誦讀比賽、演講會、辯論賽等，在活動中，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，發(fā)揮學(xué)生的獨立性和團(tuán)結(jié)合作的精神，鍛煉他們敢想、敢說、敢做的創(chuàng)新精神。我還清楚的記得：在六一兒童節(jié)的班級晚會上，我們班同學(xué)聲情并茂地朗誦顧城的《我是一個任性的孩子》，表演時所體現(xiàn)出來的凝聚力，是在課堂上沒有的。我還驚喜的發(fā)現(xiàn)，通過這次活動，同學(xué)們對語文課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出了很高的熱情。

六、勇于實踐是語文教學(xué)創(chuàng)新的核心

語文教學(xué)在注重基本技能訓(xùn)練的同時，也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，社會實踐就是語文創(chuàng)新教學(xué)的重要方面。社會實踐具有實踐性、開放性、趣味性等特點。平時我積極引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐活動，切實有效地提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

一是社會調(diào)查。有計劃、有組織地對街道、社區(qū)等場所進(jìn)行調(diào)查、發(fā)現(xiàn)，寫成調(diào)查小報告。如就學(xué)校門口放學(xué)的時候，交通秩序比較亂，有私家車、公交車、自行車，我讓學(xué)生根據(jù)自己觀察寫一篇文章，鼓勵學(xué)生提出簡單、有效、有創(chuàng)意的解決方法。我這樣做的目的是引導(dǎo)學(xué)生在社會生活中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，發(fā)表自己獨特的看法。教會學(xué)生在社會生活中創(chuàng)造性地學(xué)語文、用語文，真正做到學(xué)以致用。

二是環(huán)境考察。地球是人類賴以生存的家園，環(huán)境問題越來越凸顯。學(xué)完《水》后，我讓學(xué)生了解各地的水環(huán)境，針對水資源充足和水資源缺乏的反差，進(jìn)行考察、分析。學(xué)生各自發(fā)揮自己的才能，有寫環(huán)保標(biāo)語的、有自繪環(huán)保畫的、有拍攝環(huán)保照片的。然后在學(xué)校、社區(qū)等地方進(jìn)行宣傳。這樣的語文實踐活動，學(xué)生親自參與，創(chuàng)意表達(dá)，學(xué)到了語文書上學(xué)不到的知識和能力，極大地提高了學(xué)生語文創(chuàng)新能力。

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