陳萬霞

摘 要：學(xué)業(yè)水平測試對普通高中教學(xué)來說已經(jīng)不算是新鮮事物了，其在普通高中教學(xué)中取得一定成效后，中等職業(yè)技術(shù)教育也開始將學(xué)業(yè)水平測試納入其教學(xué)范疇，這意味著傳統(tǒng)以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主旨的中職教學(xué)模式要在教學(xué)上做出適應(yīng)性調(diào)整。課程設(shè)置和課程標(biāo)準的制定是開展中職教學(xué)的重要工作內(nèi)容，兩者內(nèi)容也要同學(xué)業(yè)水平測試的趨勢背景相適應(yīng)，就如何協(xié)調(diào)好學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試背景下的課程設(shè)置和課程標(biāo)準展開相應(yīng)論述。

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)水平測試；中職教學(xué)；協(xié)調(diào)；課程設(shè)置；課程標(biāo)準

專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)為重要主體，公共基礎(chǔ)知識教學(xué)為相應(yīng)輔助，這一直以來是中職教學(xué)的特色。隨著時代的發(fā)展和教學(xué)制度的改革，對中職技術(shù)人員的綜合素質(zhì)要求變高了，以學(xué)業(yè)水平測試為形式來提高中職院校學(xué)生的整體技術(shù)素養(yǎng)，加強中職文化基礎(chǔ)教育成為現(xiàn)階段中職教學(xué)的背景趨勢。本文就以電子信息技術(shù)專業(yè)為例，探究如何協(xié)調(diào)好課程設(shè)置和課程標(biāo)準以適應(yīng)學(xué)業(yè)水平測試的教學(xué)背景。

一、學(xué)業(yè)水平測試概述

學(xué)業(yè)水平測試首先在普通高中教育中提出，它是對高中生在校期間學(xué)習(xí)情況的全面檢測。學(xué)業(yè)水平測試、語數(shù)外科目考試、綜合素質(zhì)評價，共同構(gòu)成完整的高中學(xué)生綜合評價體系，測試成績結(jié)果同高考升學(xué)、志愿投檔相掛鉤。學(xué)業(yè)水平測試的組織實施以江蘇省和遼寧省為先進代表，江蘇省從2005年開始實施，遼寧省從2010年開始實施，普通高中實行學(xué)業(yè)水平測試制度的多年經(jīng)驗為中職教育開展學(xué)業(yè)水平測試奠定了基礎(chǔ)。

中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)素質(zhì)低于普通高中生，而且其教學(xué)課程和內(nèi)容也和普通高中大不相同，所以中職教育的學(xué)業(yè)水平測試的實施不是將普通高中學(xué)業(yè)水平測試按部就班，是針對中職教學(xué)特點而做了相應(yīng)的調(diào)整。就中職教學(xué)開展學(xué)業(yè)水平測試來說，江蘇省領(lǐng)先嘗試實施，學(xué)業(yè)水平測試時間同普通高中測試時間相仿，都是在二年級下學(xué)期或三年級上學(xué)期，測試的內(nèi)容有：公共基礎(chǔ)課程測試（包括語文、數(shù)學(xué)、英語、德育課程、計算機基礎(chǔ)等）、專業(yè)基礎(chǔ)課程測試、專業(yè)技能測試，在成績評定上也采用A、B、C、D等級制度，公共基礎(chǔ)課程各科目、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能均達C級以上，為學(xué)業(yè)水平測試合格。學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試合格方可參加對口單獨招生考試報名和申請免試注冊入學(xué)。普通高校和成人高校錄取中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生時應(yīng)加大應(yīng)用學(xué)業(yè)水平測試的權(quán)重。

二、中職教學(xué)中課程設(shè)置和課程標(biāo)準的協(xié)調(diào)策略

在學(xué)業(yè)水平測試的干預(yù)下，中職教學(xué)在著重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的同時必須兼顧學(xué)生綜合文化素質(zhì)教育，將文化課程提到更高的層面。可以從以下幾個方面協(xié)調(diào)課程設(shè)置和課程標(biāo)準。

1.從課程目的出發(fā)協(xié)調(diào)課程設(shè)置和課程標(biāo)準

課程目的主要分為三個方面：專業(yè)教學(xué)目標(biāo)、單科目教學(xué)目標(biāo)、整體教學(xué)目標(biāo)。就電子信息技術(shù)專業(yè)來說，其專業(yè)教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握電子信息技術(shù)并能夠靈活運用，那么在課程的選擇上要設(shè)置同該技術(shù)有關(guān)聯(lián)的科目課程，比如電路基礎(chǔ)、單片機基礎(chǔ)、計算機基礎(chǔ)等科目，其課程標(biāo)準也要結(jié)合科目的技術(shù)相關(guān)重要程度和技術(shù)應(yīng)用標(biāo)準來調(diào)整標(biāo)準的設(shè)置強度。單科目教學(xué)目標(biāo)是各個課程的教學(xué)目的的具體化體現(xiàn)。比如，專業(yè)類的電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的設(shè)置目的就是為了增強學(xué)生對電子的理論認識，其課程標(biāo)準相對較高。整體教學(xué)目標(biāo)就是教師從育人的角度思考而確立的一個教學(xué)目標(biāo)，這關(guān)系到學(xué)生的人生觀、價值觀。

2.從課程結(jié)構(gòu)上協(xié)調(diào)課程設(shè)置和課程標(biāo)準

考慮到學(xué)業(yè)水平測試的原因，公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程的課程標(biāo)準會產(chǎn)生一個調(diào)整過程，公共基礎(chǔ)課程的課程標(biāo)準明顯要改進好多，各類課程的標(biāo)準都提高了，要達到這些課程標(biāo)準，充足的教學(xué)課時是非常必要的。但教學(xué)總課時是不可改變的，只好調(diào)整課程結(jié)構(gòu)以完成課程標(biāo)準的規(guī)定。比如，公共基礎(chǔ)課程的學(xué)業(yè)水平測試要在二年級進行，那么一、二年級的課程安排應(yīng)以公共基礎(chǔ)課程為主，專業(yè)課程主要放在后面。除此之外，還要注意科目教學(xué)的先后順序，比如單片機基礎(chǔ)課程應(yīng)該放在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的后面，學(xué)習(xí)是由易到難，更容易達到課程標(biāo)準的要求。要保證教學(xué)順利進行，確立一個合理的課程結(jié)構(gòu)非常重要。

3.從課程內(nèi)容上協(xié)調(diào)課程設(shè)置和課程標(biāo)準

課程內(nèi)容可以分為理論教學(xué)內(nèi)容和實踐操作內(nèi)容，其中理論教學(xué)內(nèi)容還包括素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)理論教學(xué)內(nèi)容。從教育事業(yè)從事者角度來說，德育遠比知識技術(shù)教育要重要得多，那么素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容要先于專業(yè)理論教學(xué)內(nèi)容。其次，課程的標(biāo)準主線就是從學(xué)習(xí)掌握理論知識到熟練應(yīng)用技術(shù)，所以理論課程的安排要先于實踐操作的教學(xué)內(nèi)容，不可本末倒置影響教學(xué)。

4.從課程的實施和管理入手協(xié)調(diào)課程設(shè)置和課程標(biāo)準

首先，確保課程的有效實施是保證課程標(biāo)準圓滿完成的重要前提，當(dāng)課程設(shè)置和課程標(biāo)準已經(jīng)達到配套適應(yīng)的標(biāo)準的時候，課程不能按照規(guī)定實施，那么課程標(biāo)準的制定也就失去了意義。其次，當(dāng)課程可以有效實施而且實施的效率和效果遠比預(yù)想的要好的時候，課程標(biāo)準就可以進一步改進，對于整個教學(xué)來說是一種進步。課程的實施和管理措施可以從教和學(xué)兩方面開展，教師要認真編寫教案和教學(xué)報告，教務(wù)機構(gòu)還要嚴格審核教師上交的教案和教學(xué)報告，嚴格執(zhí)行上下課登記制度。針對學(xué)生，學(xué)習(xí)委員要及時填寫班級學(xué)習(xí)情況記錄手冊，及時向教務(wù)機構(gòu)反映課程教學(xué)問題。

5.從課程評價入手協(xié)調(diào)課程設(shè)置和課程標(biāo)準

做好課程的評價工作是課程設(shè)置所要求的具有特殊意義的內(nèi)容。課程評價是對課程總體價值的判斷，并提供后期決策所需的基本信息。課程的評價包括了對課程方案本身、教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)三方面價值的判斷。通過課程評價的反饋作用來促進課程教學(xué)改良。在課程方案實施前開展問題診斷評價，實施中開展過程評價，課程進展到后期采用總結(jié)性評價，對課程設(shè)置和課程標(biāo)準展開調(diào)整。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)業(yè)水平測試，給職業(yè)學(xué)校的教學(xué)安排和管理帶來了全新的政策環(huán)境，對中職教育來說也是一個全新的挑戰(zhàn)。通過學(xué)業(yè)水平測試統(tǒng)一各中職學(xué)校的基本教學(xué)要求，對提高文化課和專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的綜合技術(shù)素養(yǎng)有著積極的促進作用。

參考文獻：

徐朔.職教師資培養(yǎng)的基本屬性和課程設(shè)置問題[J].職教通訊，2005（10）：12-14.

編輯 薄躍華