胡丹

高中物理屬于普通高校科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生具有重要作用，這就需要提高高中物理課堂教學(xué)效率。有效的課堂教學(xué)過程需要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

高中物理在我國基礎(chǔ)教學(xué)中屬于一門重要的學(xué)科，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)客觀事物的認(rèn)知能力以及理解能力。但是目前高中物理教學(xué)仍然存在一些問題，例如，課堂教學(xué)模式比較單一；忽略了學(xué)生的主體地位；沒有將教學(xué)理論和實(shí)際生活相結(jié)合等。因此，為了學(xué)生的綜合發(fā)展，需要提高教學(xué)的效率，同時(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力，充分實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念。

一、合理優(yōu)化物理教學(xué)設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足新課標(biāo)的要求，物理教學(xué)需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，有助于學(xué)生準(zhǔn)確地把握重難點(diǎn)，領(lǐng)悟物理知識(shí)的內(nèi)涵。例如：在講解“牛頓第二定律”一課的時(shí)候，教師不能只是按照書本進(jìn)行一味的講解，需要給學(xué)生提供一個(gè)實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)，讓學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)中，并盡快掌握物理知識(shí)。

二、采用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)

在高中物理課堂教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，采取多種方式進(jìn)行有效教學(xué)，提高教學(xué)的層次性和豐富性。教師可以使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過視頻或者影音等將物理知識(shí)展現(xiàn)出來，例如：在講“滑動(dòng)變阻器”的時(shí)候，教師可以在課堂上為學(xué)生播放一段舞會(huì)視頻，讓學(xué)生能夠在一個(gè)輕松的環(huán)境下觀看視頻中燈光強(qiáng)弱的變化，觀看完之后教師可以提問：“燈光為什么會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)弱的變化？”讓學(xué)生進(jìn)行討論，并將學(xué)習(xí)指引到課堂教學(xué)情境中。

三、對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣進(jìn)行有效培養(yǎng)

在進(jìn)行高中物理教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行自主思考，并將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，從而全面掌握所學(xué)的物理知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)“速度”一節(jié)時(shí)，教師可以利用學(xué)生以往的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)兩位同學(xué)說出自己跑100米的成績，之后讓學(xué)生進(jìn)行比較，哪位學(xué)生跑得更快一些？之后教師提問“在位移和時(shí)間不相同的情況下，如何對(duì)兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的快慢進(jìn)行比較？”讓學(xué)生進(jìn)行討論，同時(shí)教師需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總之，在高中物理教學(xué)過程中，教師需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)的效率，重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅為學(xué)生提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，還提高了課堂教學(xué)的有效性。

編輯 李建軍