蔣永龍

新課標(biāo)指出，現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生掌握知識和獲得技能是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的復(fù)雜認(rèn)識活動。培養(yǎng)學(xué)生興趣是推動這種復(fù)雜的認(rèn)識活動的重要?jiǎng)恿??！?/p>

一、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造性思維能力的重要性

美術(shù)學(xué)習(xí)具有開發(fā)學(xué)生右腦智力的功能，它在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性中具有特殊的地位和作用。中學(xué)生年齡大多在12～15歲。這一年齡段，他們有強(qiáng)烈的求知欲和獨(dú)立意識。所以美術(shù)老師在日常教學(xué)中對中學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力的訓(xùn)練尤為重要。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思維能力的訓(xùn)練

同一件物品出現(xiàn)在不同學(xué)生眼前，會有不同的展現(xiàn)。如一個(gè)魚缸，有的學(xué)生會想象金魚，有的學(xué)生會想象水草……美術(shù)老師要在圖案構(gòu)成、設(shè)計(jì)、繪畫等方面培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，使學(xué)生畫出獨(dú)立個(gè)性、不同尋常的美術(shù)作品。

三、引導(dǎo)學(xué)生變動對象的比例關(guān)系

如果在恒定的思維下，我們?nèi)藶榈乜浯蠡蚩s小事物，可以獲得一種新的形象，想象力就此無限放大。在漫畫教學(xué)中，這種效果尤為突出。

四、引導(dǎo)學(xué)生將對象拆分組合

局部重組就是將不同的事物，如將動物、植物的局部加以改變，組成新形象。如獅身人面像、九頭蛇、美人魚的造型等。在剪紙、圖案、雕塑等教學(xué)中，教師要進(jìn)行引導(dǎo)。

五、引導(dǎo)學(xué)生更改對象的原有特性

教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對對象的實(shí)際形象、實(shí)際用途進(jìn)行總結(jié)，忽略小的細(xì)節(jié)、次要的部分，引導(dǎo)學(xué)生更改對象的原有特性，對主要的部分、主要功能進(jìn)行夸張表現(xiàn)，作品效果會出人意料。

六、引導(dǎo)學(xué)生改變觀看角度

學(xué)生觀看某一物品往往會有一個(gè)定勢、一個(gè)固定角度。教師引導(dǎo)學(xué)生改變觀看角度會有意外成效。如：引導(dǎo)學(xué)生從側(cè)面看、從上面看、從下面看對象，會取得很好的畫面效果。

綜上所述，創(chuàng)造力的培養(yǎng)是所有教育科目的目的之一，而這方面，美術(shù)教育效果尤為重要。在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生除了進(jìn)行必要的繪畫基本功訓(xùn)練外，還要努力培養(yǎng)和激發(fā)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，要善于鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生超常規(guī)學(xué)習(xí)，去多角度、多層次地觀察、想象我們司空見慣、習(xí)以為常的萬象世界，從而發(fā)現(xiàn)、組織和創(chuàng)造新的形象?；A(chǔ)教育課程改革既向美術(shù)教育工作者提出了新的要求，教師只有樹立新的教學(xué)理念，掌握新的教學(xué)方法，提高自身的師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人才。

參考文獻(xiàn)：

郭海巖.美術(shù)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2012.

編輯 李建軍