祝培杰 王亞萍

摘 要：《大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》是學(xué)生入學(xué)后學(xué)習(xí)的第一門(mén)計(jì)算機(jī)類課程。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步掌握了適合該課程特性的學(xué)習(xí)方法，將這些方法和建議整理成文，供廣大同仁借鑒。

關(guān)鍵詞：大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ);重要性;建議

《大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》是非計(jì)算機(jī)專業(yè)新生入學(xué)后學(xué)習(xí)的第一門(mén)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，希望學(xué)習(xí)者系統(tǒng)掌握Office系列組件的應(yīng)用、Internet的基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用及常見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)故障的排查和修復(fù)等知識(shí)和技能。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，筆者已初步掌握了適合該課程特性的學(xué)習(xí)建議，通過(guò)本文將這些學(xué)習(xí)建議進(jìn)行陳述，供廣大同仁借鑒。

一、態(tài)度最重要，要充分認(rèn)識(shí)到本門(mén)課程的重要性

近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才需求的多元化，各行各業(yè)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生計(jì)算機(jī)操作能力的要求也越來(lái)越高，不能掌握基本的計(jì)算機(jī)操作能力就很難在自己的工作過(guò)程中做到游刃有余?！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》作為高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生接觸的第一門(mén)計(jì)算機(jī)類課程，本門(mén)課程的學(xué)習(xí)效果和成績(jī)對(duì)后續(xù)計(jì)算機(jī)類課程的學(xué)習(xí)具有持續(xù)的輻射作用。因此，在學(xué)習(xí)本門(mén)課程之前就必須充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并將這種想法一直貫徹到本課程學(xué)習(xí)的始終。只有充分認(rèn)識(shí)到本門(mén)課程對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)、工作和生活的重要性，才能使自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)刻保持積極的學(xué)習(xí)熱情和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、根據(jù)自己的實(shí)際情況制訂適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)安排

學(xué)生因自身所處的教育環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境的差異性，入學(xué)前對(duì)計(jì)算機(jī)操作的掌握能力參差不齊。老師在第一節(jié)課的時(shí)候?qū)ξ覀冞M(jìn)行了前測(cè)，通過(guò)前測(cè)的反饋意見(jiàn)，找準(zhǔn)了一個(gè)適合大多數(shù)學(xué)生的課堂教學(xué)切入點(diǎn)。不過(guò)這個(gè)課堂教學(xué)切入點(diǎn)對(duì)于入學(xué)前計(jì)算機(jī)操作能力掌握較好和掌握較差的學(xué)生而言就不太合適。因此對(duì)于這兩類學(xué)生而言就必須根據(jù)自己的實(shí)際情況，與任課教師進(jìn)行交流溝通，與教師共同商量一起制訂課后的學(xué)習(xí)計(jì)劃。入學(xué)前計(jì)算機(jī)操作能力掌握較差的學(xué)生通過(guò)課后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)盡量做到能夠在課堂學(xué)習(xí)中與其他同學(xué)保持同步。

三、在學(xué)習(xí)過(guò)程中要注重勤思考，多動(dòng)手實(shí)踐

《大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，主要講授常用辦公軟件的應(yīng)用以及互聯(lián)網(wǎng)的基本知識(shí)和應(yīng)用技能，因此本門(mén)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容是無(wú)法通過(guò)死記硬背的方式來(lái)領(lǐng)悟和掌握的。因此，課后的思考和動(dòng)手操作對(duì)于本門(mén)課程的學(xué)習(xí)是非常重要的。同時(shí)筆者認(rèn)為，本門(mén)課程的學(xué)習(xí)重在將課堂上學(xué)到的知識(shí)和技能應(yīng)用到具體的生活情境中，要想能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)和技能很好地遷移到實(shí)際生活情境中，課后的思考和動(dòng)手操作也是至關(guān)重要的。

四、在學(xué)習(xí)過(guò)程中要注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作和互助

筆者所在學(xué)?！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的理論課和實(shí)踐課的比例為1：2，學(xué)生有較多的時(shí)間去動(dòng)手實(shí)踐操作，在實(shí)踐過(guò)程中會(huì)遇到很多老師在課堂講授過(guò)程中沒(méi)有提及的錯(cuò)誤，遇到問(wèn)題時(shí)可以向老師請(qǐng)教，但一個(gè)大班（70～80人）只有一個(gè)輔導(dǎo)教師，因此當(dāng)你遇到問(wèn)題時(shí)老師不太可能第一時(shí)間去輔導(dǎo)你，如果你依然坐等著老師來(lái)輔導(dǎo)你，那就會(huì)浪費(fèi)很多寶貴的時(shí)間。在這種情況下你可以選擇向身邊的同學(xué)請(qǐng)教，這樣既節(jié)省了時(shí)間又加深了同學(xué)之間的交流協(xié)作。筆者所在學(xué)校本門(mén)課程每個(gè)章節(jié)學(xué)完以后老師都會(huì)布置一個(gè)綜合性的設(shè)計(jì)作業(yè)，考慮到每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)、興趣不盡相同，一般鼓勵(lì)學(xué)生以小組形式（2～3個(gè)學(xué)生）完成，這種情況下小組成員之間取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相幫助，以團(tuán)隊(duì)的力量高質(zhì)高量地完成作業(yè)。

五、在學(xué)習(xí)過(guò)程中要注重知識(shí)和技能的積累和實(shí)時(shí)更新

《大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程是計(jì)算類課程。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)軟件和硬件更新?lián)Q代的頻率也越來(lái)越快。但我們也應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，不管是硬件還是軟件的更新?lián)Q代都是在繼承前一代的基礎(chǔ)上發(fā)生的，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中要注重知識(shí)和技能的積累。再者，我們也應(yīng)該領(lǐng)悟到課堂教學(xué)內(nèi)容相對(duì)于社會(huì)信息是滯后的，因?yàn)橐獙⑸鐣?huì)需求和信息輻射到課堂教學(xué)中是需要一個(gè)轉(zhuǎn)換和整合的過(guò)程的。因此，在學(xué)習(xí)本門(mén)課程的過(guò)程中要實(shí)時(shí)關(guān)注與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的信息的更新，并將這種更新與自己的學(xué)習(xí)很好地結(jié)合在一起，盡量保持自己能夠與社會(huì)這個(gè)大環(huán)境保持同步。

參考文獻(xiàn)：

[1]張永華.“大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革初探[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（09）.

[2]孫薇.淺談大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)方法的幾點(diǎn)體會(huì)[J].電子世界，2012（04）.

編輯 董慧紅