曾冬梅

摘要：教育的核心是教書育人，作為一名教師把愛獻(xiàn)給學(xué)校，會(huì)收獲教書育人的快樂，做好這一點(diǎn)，就需要運(yùn)用我的智慧去把握好教書育人。

關(guān)鍵詞：智慧 尊重 人格魅力 認(rèn)錯(cuò)

1.做學(xué)生的良師益友。一個(gè)學(xué)生畢業(yè)后議論以前的老師，首先說(shuō)的就是“這個(gè)老師是個(gè)好人”，這也是對(duì)老師的一種肯定。要贏得學(xué)生的心；我的總結(jié)就是一個(gè)字--愛。讓自己的愛心贏得學(xué)生對(duì)你的愛，親其師而信其道，師生之間的情感對(duì)教學(xué)的效果是至關(guān)重要的，這種情感主要表現(xiàn)為師生之間心理上的親密度，這就要求縮短師生之間的心理距離，增強(qiáng)師生之間的信任度。師生之間的親密度來(lái)自雙方的理解與尊重，并且主要是靠教師的教育教學(xué)行為而自然產(chǎn)生的。曾經(jīng)問過(guò)九年級(jí)的學(xué)生，“你心目中的好老師是什么樣的？”他這樣回答“好老師就不能時(shí)時(shí)刻刻都不忘記自己是老師，在學(xué)生面前只是老師的人，就不是好老師?！睂W(xué)生的話告訴我他們喜歡有血有肉、有情有感、不僅僅是他們老師的人。我們希望老師能和他們一起說(shuō)、一起笑、一起玩、是他們的可信賴的朋友。

2.以人格影響學(xué)生。教師贏得學(xué)生的信任，不僅僅靠教學(xué)的魅力，還要靠自己人格的魅力。特別是音樂教師，和學(xué)生之間的情感不僅僅想課堂上，更要多接觸學(xué)生，多和學(xué)生交流，使學(xué)生在和教師的交往中，感悟到老師的愛，從而和教師親，使得他們喜歡音樂學(xué)科。

3.敢于承認(rèn)錯(cuò)誤。學(xué)生出現(xiàn)問題的原因有時(shí)在教師身上，作為教師，特別是青年教師都難免出現(xiàn)一些錯(cuò)誤?；貞浳易哌^(guò)的路程，也有過(guò)“閃失”，但是，我能勇敢站在全班同學(xué)面前承認(rèn)錯(cuò)誤，并做自我批評(píng)。這樣做得到了學(xué)生的諒解，也能使自已刻骨銘心。老師在勇于承認(rèn)自己的失誤，在孩子眼里是了不起的事，他們會(huì)更愛自己的老師。教師在學(xué)生面前敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤是勇氣，是師德的一種體現(xiàn)。這樣會(huì)讓孩子感到教師的真誠(chéng)，給孩子們樹立了做人的榜樣。敢于在學(xué)生面前做自我批評(píng)，自覺糾正自己的不當(dāng)教育行為，也是一名教師成熟的標(biāo)志。婷婷的86元錢被人偷走了。很多同學(xué)說(shuō)班上的曉紅同學(xué)翻過(guò)，很多證據(jù)表明是曉紅偷了錢。目標(biāo)已經(jīng)鎖定了，但做老師的不能強(qiáng)迫曉紅承認(rèn)。于是我找曉紅談話，不問她是否偷了同學(xué)的錢，而只問她為什么喜歡翻同學(xué)的書包。然后引導(dǎo)她承認(rèn)他翻過(guò)婷婷同學(xué)的書包?，F(xiàn)在老師不愿意調(diào)查是誰(shuí)拿的錢，也沒人說(shuō)是你拿了婷婷的錢，但是你總該為你做的錯(cuò)事付出一點(diǎn)代價(jià)?，F(xiàn)在你拿出80元先墊給婷婷，這事就算解決了。你也算是花80元買個(gè)教訓(xùn)，以后別再翻別人的書包了。人人都有犯錯(cuò)誤或遇到尷尬的時(shí)候，如果教師能多一點(diǎn)寬容，在教育學(xué)生的過(guò)程中為學(xué)生搭設(shè)臺(tái)階，有時(shí)能收到事半功倍的效果，同時(shí)也不會(huì)傷害師生間的情感，相反學(xué)生更信任、尊敬自己的老師，這不正是師生和諧的升華嗎？

4.“生氣”也是一種教育手段。教師是常人，也有喜怒哀樂，在教育學(xué)生的過(guò)程中，也有生氣的時(shí)候。然而教師又不同于常人，教師的角色要求我們不能用常人的心態(tài)對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的“問題”。處理問題時(shí)，要時(shí)時(shí)想到我是教育者，學(xué)生沒有領(lǐng)會(huì)知識(shí)或違反紀(jì)律都是正常的，因?yàn)閷W(xué)生是未成年人，在成長(zhǎng)之中出現(xiàn)問題，正是需要我們做工作的時(shí)候。在教育學(xué)生的過(guò)程中，我也有生氣的時(shí)候，而且是動(dòng)情動(dòng)心地生氣。這時(shí)，我常自我調(diào)節(jié)，把“生氣”作為一種教育手段，創(chuàng)設(shè)一種氛圍，以助于矯正學(xué)生的一時(shí)不良行為。當(dāng)然，在這種“生氣”氛圍中教育學(xué)生要盡量做到：對(duì)事不對(duì)人。要?jiǎng)又郧?，曉之以理。另外給學(xué)生改正的機(jī)會(huì)。

5.天生我材必有用。學(xué)生是有差異的，先天素質(zhì)是不同的，后天的發(fā)展中又存在不平衡。因此，教師一定不要用同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，絕不能以成績(jī)作為評(píng)判孩子優(yōu)劣的惟一標(biāo)準(zhǔn)，要全面地分析學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)孩子們的智能優(yōu)勢(shì)，要堅(jiān)信天生我材必有用。

6.教師的愛，不完全等同于母愛，她比母愛更具有社會(huì)性和目的性。教師愛學(xué)生不是愛某一個(gè)，而是愛全體。老師對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求是建立在愛的基礎(chǔ)上的，要使學(xué)生感受到教師滲透在"嚴(yán)"中的希望和關(guān)注。要求嚴(yán)格，而絕不是消極的挖苦、體罰。要嚴(yán)之有愛。在教學(xué)活動(dòng)中，有時(shí)對(duì)學(xué)生必須嚴(yán)格要求，但又必須是以愛為出發(fā)點(diǎn)，以讓學(xué)生體會(huì)到老師的愛心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性為目的。

7.“教育技術(shù)的全部奧秘，就在于如何愛護(hù)教育對(duì)象”現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們的通病是生活比較懶散，缺乏自覺性，學(xué)習(xí)馬虎，勞動(dòng)觀點(diǎn)弱，紀(jì)律散漫，缺乏鍛煉等等。對(duì)于這些情況，在教育時(shí)應(yīng)仔細(xì)把脈，慎重下藥。我班就有一個(gè)男生，平時(shí)貪玩淘氣，愛捉弄同學(xué)，無(wú)論大小都要欺負(fù)，同學(xué)見到都躲他，老師也是搖頭，每次告狀到我這，我也是又急又氣。后來(lái)，經(jīng)過(guò)冷靜分析，查找原因，發(fā)現(xiàn)他的動(dòng)手能力很強(qiáng)，而且在各種活動(dòng)中爭(zhēng)強(qiáng)好勝。因此我因勢(shì)利導(dǎo)，抓住各種活動(dòng)幫助其轉(zhuǎn)化：鼓勵(lì)他動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓他組織各種活動(dòng)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹立其信心。一年后，他的學(xué)習(xí)也上來(lái)了，也沒有以前那么惡作劇了。由此可見，教師在教育學(xué)生中，要運(yùn)用自己的智慧，也能細(xì)雨潤(rùn)物。

教師之所以能夠?yàn)槿酥畮?，教師之所以能夠啟迪智慧，引?dǎo)心靈，是因?yàn)樗麢C(jī)智靈活，足智多謀。面對(duì)復(fù)雜的教育情境、教育關(guān)系和教育過(guò)程，機(jī)智的教師能夠化解矛盾，協(xié)調(diào)關(guān)系，得心應(yīng)手。機(jī)智的教師富有幽默感，富有激情。在教育活動(dòng)中，情緒的躁動(dòng)、工作的苦惱是難免的，需要用理智去克制，需要用理性去引導(dǎo)，以理服人，才會(huì)用理性的光芒去照亮黑暗的心靈。教育方式是多樣的，采取哪種方式來(lái)處理師生關(guān)系、解決沖突和問題，反映了教師行為的明智程度。

總之，信息社會(huì)需要的教師應(yīng)該是綜合性的“全才”，作為教育工作者、骨干教師，應(yīng)該具備各方面的綜合素質(zhì)。要在長(zhǎng)期不懈的教育實(shí)踐中，有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地去提高素質(zhì)，不斷完善能力結(jié)構(gòu)，做適應(yīng)時(shí)代要求的、合格的人民教師。

參考文獻(xiàn)：

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2. 《教育智慧從哪里來(lái)》

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4. 《堅(jiān)持教書育人提高教學(xué)質(zhì)量》關(guān)太端，徐梅清，楊普江，馬淑杰. [J].石油教育 95.12