摘要：全球化時(shí)代已然來臨，擔(dān)任文化交流重任的語言教育迅速崛起，走向各國教育的中心地帶。作為全球使用最廣泛的語言之一，英語已經(jīng)成為國際交往和文化科技交流的重要工具。在這個(gè)意義上，它成為使中國走向世界，讓世界走近中國的重要紐帶。本文分析了我校小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行中教課和外教課整合的必然性以及可行性，重點(diǎn)闡述中教課和外教課整合的優(yōu)越性以及互補(bǔ)性。希望能夠促使更多的有條件實(shí)施中教與外教結(jié)合的學(xué)校采取這種方法，提升學(xué)生的英語水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 中教課 外教課 可行性 優(yōu)越性 互補(bǔ)性

隨著全球化時(shí)代的來臨，世界各國的教育改革都將英語教育推至了關(guān)注的熱點(diǎn)，目前，我國學(xué)外語的人數(shù)之多、外語教學(xué)規(guī)模之大已位居世界之首。從小學(xué)開始一直都到初中和高中，英語一直都占據(jù)著主科的地位，尤其是在大學(xué)，學(xué)生能否拿到畢業(yè)證也直接受到了英語考級(jí)的限制。

一、中教課和外教課整合的必然性

我國從2001年起將英語列為了小學(xué)的必學(xué)科目之一。《課標(biāo)》中明確將“文化意識(shí)”列為英語教學(xué)的目標(biāo)之一，指出在起始階段應(yīng)使學(xué)生對(duì)中外文化的異同有粗略的了解。這一目標(biāo)的提出是為了適應(yīng)當(dāng)今教育國際化的發(fā)展趨勢(shì)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)一體化的日益加深，社會(huì)對(duì)于全能型人才的需求也在逐步上升。提高英語水平，尤其是具有良好的聽說能力，將會(huì)對(duì)學(xué)生今后的升學(xué)或就業(yè)具有積極的作用?，F(xiàn)階段，人民的生活水平有了很大的提升，越來越多的學(xué)生以及家長都十分青睞出國深造。而英語口語能夠保證學(xué)生在出國之后更好地進(jìn)行溝通，這樣對(duì)于學(xué)生的口語能力要求也就更高了。例如，大多學(xué)生都會(huì)選擇托福雅思課程?；谶@一時(shí)代背景，為了促進(jìn)文化交流以及提升語言教學(xué)質(zhì)量，引進(jìn)外教，即以英語為母語的老師，到我國各級(jí)各類學(xué)校教授英語已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，也是提高英語教學(xué)的一個(gè)重要舉措。

二、中教課和外教課整合的可行性

對(duì)于第二語言學(xué)習(xí)者而言，想要擁有良好的外語口語表達(dá)能力，一定要經(jīng)過長年累月的練習(xí)才可，因此，就需要從小學(xué)時(shí)期進(jìn)行培養(yǎng)。而中教課和外教課整合，則可更好地提升小學(xué)生的口語能力，為小學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)打下良好的口語基礎(chǔ)，也為學(xué)生畢業(yè)之后的擇業(yè)增加了一項(xiàng)十分重要的籌碼。我校于2008年開始引進(jìn)外教教師上課，在常規(guī)英語課時(shí)的基礎(chǔ)上，每班每周各開設(shè)一節(jié)外籍教師課，外教課使用朗文Tops教材和劍橋英語教材，實(shí)現(xiàn)了外教課與中教課的整合，取得了良好的教學(xué)效果。在外教課中，外教將活生生的語言與文化帶給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的交際環(huán)境，使學(xué)生感受到真正的英語，拉近了學(xué)生的書本知識(shí)與真實(shí)生活語言的距離。有研究者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大約超出90%的學(xué)生都普遍認(rèn)為外教課十分輕松，極大幫助了學(xué)生口語能力的提升。

三、中教課和外教課整合的優(yōu)越性

（一）中教課和外教課的整合能夠提升學(xué)生的聽力能力和口語能力

在外教課上，學(xué)生感受到相對(duì)于中教課比較標(biāo)準(zhǔn)的英語口音，幫助學(xué)生練習(xí)聽力，并且提升學(xué)生的口語能力。現(xiàn)階段，我國小學(xué)生的英語考試主要有筆試以及聽力這兩部分組成。目前，小學(xué)生的英語聽力考試成績占據(jù)英語總成績一半的比例，學(xué)生的聽力能力需要長期的熏陶和練習(xí)才能提高。外教課基本上就是語言上的溝通，學(xué)生和外教老師在進(jìn)行交流的時(shí)候，不僅可以幫助糾正學(xué)生語法上的錯(cuò)誤，讓學(xué)生的英語語言變得更加準(zhǔn)確，同時(shí)提升學(xué)生的口語能力。在這種全英文的語言環(huán)境中，學(xué)生不得不用英語進(jìn)行交流，無形中迫使學(xué)生生成了更多的可理解性的、有效的語言輸出。

（二）中教課和外教課的整合可以幫助提升學(xué)生的寫作能力以及思維方式

仔細(xì)分析小學(xué)生的英語作文，大多學(xué)生的作文語言十分生硬，缺乏生動(dòng)性以及靈活性。然而，學(xué)校通過開設(shè)外教課，可以讓學(xué)生領(lǐng)略到純正的英文。同時(shí)，外教老師在授課的過程之中，經(jīng)常會(huì)使用到一些優(yōu)美的句子，能夠在潛移默化之中幫助學(xué)生積累英語詞匯和語言，提升學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生感覺有話可說、有話可寫，英語作文更加流暢。從另一方面來講，在與外教的交流過程中，學(xué)生可以慢慢地了解外國人的思想行為以及思考方式，能夠從同一件事物之中發(fā)現(xiàn)外國人與中國人的觀點(diǎn)和理念的不同之處，進(jìn)而在對(duì)比中了解外國的文化，開拓活躍了學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生思想的靈活性以及應(yīng)變能力，繼而提升學(xué)生的寫作速度。

四、中教課和外教課整合的互補(bǔ)性

在英語教學(xué)方面， 中教與外教各有特色，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。如：教育理念互補(bǔ)、文化滲透互補(bǔ)、語言能力互補(bǔ)、組織形式互補(bǔ)、教學(xué)風(fēng)格互補(bǔ)。整合之中，中教的優(yōu)勢(shì)：（1）作為曾經(jīng)的熟練英語學(xué)習(xí)者，中教能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的英語學(xué)習(xí)技巧與經(jīng)驗(yàn)；（2）中教了解學(xué)生的認(rèn)識(shí)習(xí)慣、語言習(xí)慣和學(xué)習(xí)心理，比外教更清楚地知曉中國人學(xué)習(xí)英語的困難與有效解決策略。在對(duì)學(xué)生的調(diào)查中，92%的被訪學(xué)生認(rèn)為中國英語教師對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤更加重視，他們給予學(xué)生的幫助更大；（3）中教教師職業(yè)素質(zhì)更全面、更專業(yè)，對(duì)學(xué)生的需求更為敏感。由于熟知中國國情和教育思想，熟悉教與學(xué)的環(huán)境，中教能準(zhǔn)確把握英語課程目標(biāo)、年段要求，為學(xué)生所設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)則更為合理；（4）中教能夠高效地組織教學(xué)，把握教學(xué)思路，推進(jìn)教學(xué)過程，落實(shí)教學(xué)任務(wù)。與之相對(duì)，外教也具有中教所無法取代的優(yōu)勢(shì)：（1）外教全英語授課，能帶給學(xué)生純正地道的英語，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到原汁原味的、活生生的語言；（2）外教熟知英語文化習(xí)俗，便于英語文化滲透教育，可以讓學(xué)生了解多彩的西方文化，領(lǐng)略中西方文化的差異；（3）外教的教學(xué)方式開放，肢體語言具吸引力，外教注重和學(xué)生的互動(dòng)，如通過角色扮演、小組討論，課堂的氣氛容易輕松和活躍，能夠更好地促進(jìn)他們開口講。（4）外教了解國外英語教學(xué)理念，給學(xué)生帶來豐富的英語教學(xué)資料和新穎的、富有創(chuàng)造性的教學(xué)方法，啟發(fā)了本國英語教師的思維，促進(jìn)中教進(jìn)行自我反思，改進(jìn)教學(xué)方法，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

我校實(shí)施中教課和外教課整合，兩者相互補(bǔ)充，外籍教師就如同一部“活字典”，為我們解疑釋惑，對(duì)提高我校英語教學(xué)的質(zhì)量，拓寬國際視野等方面起到了積極的促進(jìn)作用。在與外教一起游戲、學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生感受了原汁原味的英語及其交流作用，并培養(yǎng)起國際意識(shí)，而中教也在與外教的交流中得到了專業(yè)提升。

結(jié)語：

綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)之中實(shí)施外教課和中教課整合，能夠更好的挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生提升自己，為

小學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。有條件的學(xué)校應(yīng)該認(rèn)真研究外教課的上課次數(shù)以及間隔時(shí)間，合理安排課程，爭取實(shí)現(xiàn)最大的課堂利用率，提升學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。

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作者簡介：

作者姓名：肖靚

職稱：小學(xué)英語高級(jí)教師

職務(wù)：英語教師

工作單位：廣東省華南師范大學(xué)附屬小學(xué)

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