羅玉明

摘 要：閱讀是一種習(xí)慣，也是一種品位，就初中生而言更是一種學(xué)習(xí)技能。在實(shí)施閱讀教學(xué)的活動(dòng)中能夠提升初中生的閱讀技能，有效的閱讀教學(xué)實(shí)踐則在一定程度上提升學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)技能。所以，中學(xué)語文教師應(yīng)該關(guān)注語文閱讀教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施。而閱讀教學(xué)中只有關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，掌握閱讀教學(xué)的技巧，關(guān)注學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)情況，才能夠提高課堂閱讀的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué)方式;興趣

受到學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)方式等條件的約束，初中生的語文學(xué)習(xí)有著不同程度的困難，比如知識(shí)儲(chǔ)備不足、表達(dá)技能欠缺、寫作技能不強(qiáng)等。而處理這些問題的最佳方式就是實(shí)施中學(xué)語文的閱讀教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的語文閱讀技能，這也是當(dāng)前初中語文老師教學(xué)所追求的目標(biāo)。

一、當(dāng)前初中生閱讀情況的調(diào)查所得

1.學(xué)生閱讀課外書籍的環(huán)境不夠好。經(jīng)過分析調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)的學(xué)生會(huì)有經(jīng)常閱讀除了教科書之外的有趣書籍的優(yōu)秀習(xí)慣，但是每日都會(huì)去閱讀書籍的學(xué)生就不多。與此同時(shí)，在看電視與閱讀書籍的選擇上，絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)優(yōu)先選擇去看電視，想要去閱讀書籍的就比較少，還有少部分的學(xué)生是二者都喜歡。而在閱讀時(shí)間的調(diào)查上，只有少部分的學(xué)生會(huì)每天閱讀30分鐘的其他書籍。

2.大部分初中生受到閱讀其他書籍的有利影響，并且喜愛上閱讀課外書籍，將其作為自己的一種業(yè)余興趣，較多的初中生認(rèn)為閱讀其他書籍能夠開拓他們的學(xué)習(xí)視野，增加他們的知識(shí)儲(chǔ)備。

3.學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在進(jìn)行閱讀書籍活動(dòng)的時(shí)候，小部分學(xué)生還是采用簡單地寫觀后感的方式來表達(dá)自己閱讀之后的收獲。

4.學(xué)生課外閱讀的學(xué)習(xí)條件不太好。大多數(shù)學(xué)生因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)習(xí)的內(nèi)容較復(fù)雜，而自己支配的自由時(shí)間是比較少的，沒有多余的精力去閱讀其他的書籍。經(jīng)過耐心的問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，家長都支持自己的小孩多多閱讀更多的知識(shí)，可是有很多家長不會(huì)關(guān)注學(xué)生的課外閱讀情況。

二、閱讀是學(xué)生需要掌握的一項(xiàng)技能

在中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，這個(gè)閱讀技能是學(xué)生一項(xiàng)重要的語文學(xué)習(xí)技能，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文文本內(nèi)容，掌握閱讀技能是初中生必須掌握的一項(xiàng)基本技能，而實(shí)施閱讀教學(xué)的活動(dòng)能夠提升初中生的閱讀技能，有效的閱讀教學(xué)實(shí)踐，則在一定程度上提升了學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)技能。

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性

在中學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，教師閱讀教學(xué)的前提是盡量激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”說的就是這個(gè)道理。現(xiàn)在多媒體教學(xué)，網(wǎng)上教學(xué)日趨普及，教師完全可以使用好教師配備的多媒體進(jìn)行中學(xué)語文閱讀教學(xué)，現(xiàn)在許多的電視節(jié)目，如：《頭腦風(fēng)暴》《最強(qiáng)大腦》的節(jié)目受到孩子們的喜歡，關(guān)鍵就是其形式的多樣性，內(nèi)容的趣味性。讓這個(gè)教學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，滿足學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的需求，授課的內(nèi)容能夠與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生共鳴，才能產(chǎn)生興趣，才能會(huì)有去認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力。只要激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，便能獲得較好的語文閱讀教學(xué)成效。除此之外，中學(xué)教師可以經(jīng)常組織一些有趣的、精彩的游戲活動(dòng)，比如成語解釋大賽、我愛記古詩等受學(xué)生喜愛和歡迎的游戲，例如，讓學(xué)生背誦一些經(jīng)典的詩詞，如“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬?！薄案袝r(shí)花濺淚，恨別鳥驚心?！蹦軌蛭龑W(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀的目光。與此同時(shí)，教師要清楚地知道每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解他們現(xiàn)在所處的不同的學(xué)習(xí)程度，給予合適的閱讀教學(xué)，爭取讓每位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。對(duì)于學(xué)習(xí)步伐不一致的學(xué)生給出適合他們的學(xué)習(xí)任務(wù)，而對(duì)于文本的知識(shí)也采用有效的教學(xué)手段去授課，讓不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生都可以參與其中，使得他們的閱讀技能得到較好的提升，讓學(xué)生感受到閱讀的成就和喜悅。

2.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)

在學(xué)習(xí)閱讀的開始時(shí)期，教師要指導(dǎo)學(xué)生展開閱讀活動(dòng)，去實(shí)現(xiàn)自己閱讀技能的提升?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”在當(dāng)前的這個(gè)學(xué)習(xí)階段，閱讀是一個(gè)人體會(huì)這個(gè)世界的基本方式，也是取得有效知識(shí)的重要手段。從閱讀的程序考慮而言，閱讀的簡單過程就是先認(rèn)識(shí)，然后再把握，最后是獲得。我們都知道，認(rèn)識(shí)是閱讀的前提，逐步走向獲得知識(shí)的道路。例如，五柳先生陶淵明就在他的書中說出了閱讀的內(nèi)涵：“好讀書，不求甚解。”說的就是在閱讀文本的時(shí)候先要飛快地讀一遍，了解關(guān)鍵的內(nèi)容即可，而且閱讀文本的時(shí)候要細(xì)心，才能夠從中有所得。簡單而言，對(duì)于一篇文本要通讀全文，了解文本的大致意思，再細(xì)心地品讀，研究其中一些有趣的句子，然后仔細(xì)探討，最后把握全文。如果不關(guān)注整體性的閱讀，那么就不能夠很好地了解文本的內(nèi)涵與作者先要表達(dá)的思想感情。與此同時(shí)，設(shè)計(jì)學(xué)生的閱讀計(jì)劃，能夠在學(xué)生之間形成一種不錯(cuò)的閱讀環(huán)境，而且學(xué)生互相溝通自己對(duì)于閱讀的看法，與別人討論閱讀成果，也能夠激發(fā)其他學(xué)生的閱讀熱情，閱讀計(jì)劃與其操作還給學(xué)生讀書意識(shí)的培養(yǎng)帶來積極影響，形成高效的閱讀習(xí)慣，可以獲得比較好的讀書成效。

閱讀是一種思想意識(shí)上的交流，從根本上而言，它是讀者與文章之間聯(lián)系的橋梁。在現(xiàn)實(shí)中，閱讀是處在一個(gè)很大的環(huán)境里，也是語文教學(xué)活動(dòng)中重要的一部分，所以，要增強(qiáng)中學(xué)語文課堂的閱讀教學(xué)，提升學(xué)生的語文閱讀能力。

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