摘要：科學(xué)巨匠愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！苯逃睦韺W(xué)的研究表明，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活躍的激素，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求，變?cè)趶?qiáng)烈的求欲望;能充分地誘發(fā)人的思維器官處于最活躍、最興奮、效率最高的狀態(tài)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性;能成為樂(lè)于刻苦鉆研，勇于攻克難關(guān)，推動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。所以，古今中外的教育家無(wú)不強(qiáng)調(diào)要重視培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。明代教育家王陽(yáng)明提出：“今教童子，必使其趨向鼓舞，心中草藥喜悅，則其進(jìn)處不能已?！鼻疤K聯(lián)教育學(xué)家達(dá)尼洛夫?qū)εd趣與教學(xué)的關(guān)系說(shuō)過(guò)一句精僻的話：“凡是教師能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課都會(huì)是成功的課。”。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);興趣;方法

中國(guó)有句歇后語(yǔ)：“茶壺里煮水餃子—有貨倒不出來(lái)”。說(shuō)的是一個(gè)人縱有廣博的學(xué)問(wèn)，若不掌握一定的方法與技巧，他的知識(shí)永遠(yuǎn)只屬于他個(gè)人，而不能成為社會(huì)財(cái)富。作為一名軍校教員，在自己掌握了大量的知識(shí)后，如果不善于運(yùn)用多種方法，學(xué)員就不認(rèn)為他是一個(gè)好教員。課也不能算是成功的，所以說(shuō)，良好的教學(xué)方法，是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣以至提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。能引人“興趣”的教學(xué)方法很多，主要有以下幾種：

一、形式要新穎

1.唱好開(kāi)場(chǎng)白

所謂開(kāi)場(chǎng)白是指教員講課入題前起承前啟后、承上啟下作用的引言或?qū)дZ(yǔ)，是一堂課正式內(nèi)容的“序言”。這個(gè)環(huán)節(jié)的目的在于引導(dǎo)教學(xué)對(duì)象盡快地進(jìn)入接受知識(shí)的“臨戰(zhàn)狀態(tài)”。根據(jù)教育心理學(xué)原理，教員給學(xué)員的“第一印象”委實(shí)重要。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，易犯的毛病有三：一是“隔靴搔癢”。通篇打的都是“外圍戰(zhàn)”。時(shí)間冗長(zhǎng)卻與本課內(nèi)容關(guān)系不多;二是“老生常談”。通篇都是本課如何如何重要，學(xué)員必須怎么怎么樣的政治動(dòng)員;三是“直接跳躍”，宣布完課目之后就直接講一、二、三，干脆取消了“開(kāi)場(chǎng)白”。因此，“開(kāi)場(chǎng)白”應(yīng)把握好以下幾點(diǎn)要求：

（1）承上啟下。一般交待清楚本課在該學(xué)科中所處的位置，與前課的聯(lián)系等，以啟動(dòng)教學(xué)對(duì)象頭腦中貯存的知識(shí)信息，達(dá)到知識(shí)積累循序漸進(jìn)、系統(tǒng)化的目的。

（2）調(diào)整堵疏。即準(zhǔn)確掌握教學(xué)對(duì)象的心理活動(dòng)，緊扣課堂講授內(nèi)容，進(jìn)行切中要害的動(dòng)員，使教學(xué)對(duì)象明了本課的重點(diǎn)與重要程度，將教學(xué)對(duì)象情緒迅速調(diào)整到最佳狀況，使之有迫切求知的欲望。

（3）先聲奪人。即講究語(yǔ)言風(fēng)格。語(yǔ)言精煉、生動(dòng)、有趣，給人以別開(kāi)生面之感，使教學(xué)對(duì)象對(duì)教員能夠窺斑見(jiàn)，留下想聽(tīng)，愛(ài)聽(tīng)的良好印象。

（4）注重問(wèn)題的過(guò)渡。一首優(yōu)美的樂(lè)曲，雖有抒情敘事、迭宕起伏，但使人感到行如流水，自然流暢，而沒(méi)有“斷帶”或明顯“鴻溝”的感覺(jué)。同樣一堂好的課，也應(yīng)使人感到銜接緊密，問(wèn)題轉(zhuǎn)換自然，沒(méi)有明顯的裂痕。這就要求在講課藝術(shù)上講究上一問(wèn)題下一問(wèn)題的轉(zhuǎn)換技巧，也就是人們常說(shuō)的“過(guò)渡”那種講完“一”直接講“二”的方法，講課者難免語(yǔ)言干巴，聽(tīng)課者難免感到突如其來(lái)，使一堂內(nèi)容內(nèi)上相互聯(lián)系，邏輯上層層遞進(jìn)的完整的課變成了一個(gè)人為堆砌、互不相關(guān)的礫堆，聽(tīng)者當(dāng)然也就沒(méi)有了興趣。

2.合理的提問(wèn)

提問(wèn)應(yīng)根據(jù)講授內(nèi)容的不同，問(wèn)題的不同來(lái)采取不同的方法。

（1）設(shè)問(wèn)引深法，就是通過(guò)對(duì)上一問(wèn)題的小結(jié)，提出更深層次的問(wèn)題，通過(guò)設(shè)問(wèn)的方式引出下一個(gè)問(wèn)題，一般適用于隨著問(wèn)題序號(hào)的變化，知識(shí)逐步加深的內(nèi)容。

（2）邏輯聯(lián)系法，對(duì)一些問(wèn)題之間相對(duì)獨(dú)立或問(wèn)題間屬并列關(guān)系，看起來(lái)聯(lián)系不大的內(nèi)容，應(yīng)從其外部或通過(guò)另一媒介使二者建立聯(lián)系，從而引出下一個(gè)問(wèn)題。

（3）解扣轉(zhuǎn)接法，如同書(shū)中的“欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解”。從上一個(gè)問(wèn)題中留下“扣子”，下一個(gè)問(wèn)題再“慢慢道來(lái)”。

二、善于歸納小結(jié)

歸納小結(jié)是課堂講授的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)所講的內(nèi)容起著“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用，對(duì)教學(xué)效果擔(dān)著“壓臺(tái)戲”的作用。歸納小結(jié)應(yīng)重點(diǎn)把握好以下幾個(gè)要素：一是“準(zhǔn)”，不令人費(fèi)解或誤解。二是要“高”要源于講授內(nèi)容，又要站在其上，避免簡(jiǎn)單重復(fù)。四是要“短”要將務(wù)層次的內(nèi)容進(jìn)行必要的概括濃縮，象壓縮餅干一樣帶起來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)，泡起來(lái)一大碗，看起來(lái)不多，能以點(diǎn)帶面。這就要求歸納小結(jié)的語(yǔ)言、文字要短，可用幾句話或幾個(gè)字，也可用圖解或順口溜的方法進(jìn)行歸納。

三、語(yǔ)言要生動(dòng)

學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，并非天然產(chǎn)生的，它必須依靠外界的刺激才能產(chǎn)生。教員在教學(xué)中的啟發(fā)誘導(dǎo)是一種外界刺激，而啟發(fā)誘導(dǎo)主要是靠語(yǔ)言進(jìn)行的，這就需要教員的教學(xué)語(yǔ)言具有啟發(fā)性，去激發(fā)學(xué)員的內(nèi)部誘因，把賞已經(jīng)形成的，潛在的學(xué)習(xí)需要充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，并根據(jù)課堂教學(xué)的發(fā)展，把學(xué)員引導(dǎo)于“困而學(xué)這”和“欲罷不能”的境地，促使其積極主動(dòng)地去探索，去思考。

因此，教員的語(yǔ)言應(yīng)做到兩點(diǎn)：一是精煉。所謂精煉是指語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，讓學(xué)員只花較少的時(shí)間和腦力就能聽(tīng)懂并理解。要象魯迅先生所說(shuō)：用最精煉的語(yǔ)言表達(dá)最豐富的內(nèi)容。二是要善于選擇學(xué)員熟悉的言詞，利用學(xué)員原有的知識(shí)，使學(xué)員的思維始終跟著教員所講的內(nèi)容走。

四、體態(tài)感情要豐富

教員要帶著感情上課，要善于通過(guò)喜怒哀樂(lè)的豐富表情來(lái)表達(dá)思想，用豐富的動(dòng)作語(yǔ)言增進(jìn)理解。教員豐富的情感對(duì)培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)教學(xué)效果起著重要作用。

五、新舊知識(shí)對(duì)比

在講課過(guò)程中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷提出新的問(wèn)題和新的矛盾，使學(xué)員不能只單純利用已有的知識(shí)和習(xí)慣方法去解決，這樣可有意識(shí)地引起學(xué)員思維的一定程度的緊張，促使學(xué)員去探求所需的答案，這樣就會(huì)使學(xué)員集中高度的注意力，進(jìn)一步激起新的救知欲。

當(dāng)然，教員的個(gè)體間存在差異。每個(gè)教員的氣質(zhì)、風(fēng)度、經(jīng)歷、學(xué)識(shí)不同，表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)長(zhǎng)不同。有的長(zhǎng)于論述，推理嚴(yán)謹(jǐn);有的長(zhǎng)于敘事，娓娓動(dòng)聽(tīng);有的知識(shí)精深;作為教員，只有針對(duì)自己的氣質(zhì)、學(xué)識(shí)和表達(dá)性上，設(shè)計(jì)出能夠發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和潛力去培養(yǎng)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣的方法手段，是能收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李琴.教師如何讓課堂更加生動(dòng)有趣[M].長(zhǎng)春：吉林大學(xué)出版社，2010.

[2]吳小玲.教師如何做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[M].長(zhǎng)春：吉林大學(xué)出版社，2010.

作者簡(jiǎn)介：

武清華，女，第二炮兵工程大學(xué)士官學(xué)院，碩士，研究方向：通信工程。