張慧琴

摘要：評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分。評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中情感態(tài)度、價(jià)值觀念、學(xué)習(xí)策略等方面的發(fā)展和變化。應(yīng)采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注過(guò)程，又關(guān)注結(jié)果，使學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)質(zhì)量

一、整體概況

1.課標(biāo)要求

此次階段性評(píng)價(jià)是按照課標(biāo)的要求對(duì)以下三個(gè)方面進(jìn)行考察：①“知識(shí)與技能”：考查的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值。在記憶、理解、運(yùn)用等方面體現(xiàn)了綜合的考察。②“過(guò)程與方法”：考察學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，也就是使用語(yǔ)言做事情的能力，試題反映了學(xué)生的思維過(guò)程和方法。③情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)考試的形式來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣，使學(xué)生不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信。

2.考核內(nèi)容

本次抽考的年級(jí)，試題分聽力和筆試。內(nèi)容主要圍繞本年級(jí)同時(shí)融入以前的知識(shí)，是按照課程的一、二級(jí)目標(biāo)，突出了知識(shí)體系的鏈接，本著即關(guān)注常態(tài)教學(xué)，又注重能力的原則。

3.答題情況

抽樣年級(jí)的校際兩最（2所小學(xué)）

[年級(jí)＼&最高平均分＼&最低平均分＼&最高優(yōu)秀率＼&最低優(yōu)秀率＼&最高達(dá)標(biāo)率＼&最低達(dá)標(biāo)率＼&四年級(jí)＼&93.11＼&77.08＼&92.31%＼&50.00%＼&99.60%＼&81.43%＼&六年級(jí)＼&94.08＼&69.90＼&93.84%＼&28.75%＼&99.53%＼&75.00%＼&]

四年級(jí)：

最高與最低平均分相差：16.03優(yōu)秀率相差：42.31%達(dá)標(biāo)率相差：18.17%

六年級(jí)：

最高與最低平均分相差：24.18優(yōu)秀率相差：65.09%達(dá)標(biāo)率相差：24.53%

抽考年級(jí)標(biāo)準(zhǔn)差（15所小學(xué)）

[抽考年級(jí)＼&優(yōu)秀率＼&達(dá)標(biāo)率＼&平均分＼&四年級(jí)＼&0.14＼&0.05＼&4.79＼&六年級(jí)＼&0.15＼&0.07＼&5.86＼&]

對(duì)比上學(xué)期：

校際兩最（2所小學(xué)）

[年級(jí)＼&最高平均分＼&最低平均分＼&最高優(yōu)秀率＼&最低優(yōu)秀率＼&最高達(dá)標(biāo)率＼&最低達(dá)標(biāo)率＼&六年級(jí)＼&90.29＼&65.38＼&85.16%＼&19.18%＼&98.05%＼&71.23%＼&]

最高與最低平均分相差：24.91優(yōu)秀率相差：65.98%達(dá)標(biāo)率相差：26.82%

標(biāo)準(zhǔn)差（15所小學(xué)）

[年級(jí)＼&平均分＼&優(yōu)秀率＼&達(dá)標(biāo)率＼&六年級(jí)＼&6.28＼&0.16＼&0.08＼&]

分析：

從以上的統(tǒng)計(jì)數(shù)字來(lái)看：我們校際間的分化和不均衡依然存在。這是制約英語(yǔ)發(fā)展的嚴(yán)峻問(wèn)題。同時(shí)在教研聯(lián)合體的調(diào)研中，我們也發(fā)現(xiàn)分化嚴(yán)重影響到學(xué)生升入中學(xué)后的學(xué)習(xí)，是今后他們?cè)谟⒄Z(yǔ)知識(shí)銜接和發(fā)展上的不利因素。

措施：

校際間的分化受諸多因素的影響，我們除了在教研和教學(xué)中改進(jìn)外，還可以借助區(qū)的教學(xué)工程：如名師工作室，支教、跨校青藍(lán)、聯(lián)合體等建立校與校的聯(lián)系，讓老師們自信，自省，迅速成長(zhǎng)。帶動(dòng)學(xué)科，影響學(xué)校，逐漸實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的均衡，開展了一系列的教研和教學(xué)活動(dòng)，使彼此受益，共同發(fā)展。

二、抽樣年級(jí)專項(xiàng)調(diào)研和分析

1.低年級(jí)試卷各板塊的抽樣情況

試卷反饋?zhàn)畈畹念}

[測(cè)試內(nèi)容＼&題號(hào)＼&實(shí)得分＼&平均分＼&正確率＼&滿分比例＼&0分比例＼&聽力＼&V＼&5＼&3.05＼&78.86%＼&28.57%＼&0＼&筆試

（60分）＼&III＼&4＼&2.4＼&61.1%＼&30.56＼&8.57%＼&X＼&4＼&2.89＼&70.71%＼&11.12＼&0＼&]

2.聽力V---試卷反饋?zhàn)畈畹念}

“聽問(wèn)句，選擇正確的答語(yǔ)”。5個(gè)評(píng)價(jià)點(diǎn)。區(qū)分度比較明顯。

考查項(xiàng)目：

A.以聽為途徑，獲取信息的能力。

B.通過(guò)對(duì)語(yǔ)言情景的基本判斷和理解，以文本的形式實(shí)現(xiàn)與人交流的能力。

這個(gè)曲線充分說(shuō)明隨著孩子不斷深入地學(xué)習(xí)，聽力能力的分化就逐漸加大。

主要問(wèn)題：平時(shí)教學(xué)忽視對(duì)學(xué)生聽力的培養(yǎng)，也很少有針對(duì)聽力的專項(xiàng)訓(xùn)練。

視導(dǎo)中我們發(fā)現(xiàn)，老師經(jīng)常忽視對(duì)學(xué)生聽力的培養(yǎng)，也很少有針對(duì)聽力的專項(xiàng)訓(xùn)練。有的也只是簡(jiǎn)單聽一下課文錄音，練習(xí)中遇到聽力訓(xùn)練老師就自己替代錄音機(jī)，還有的甚至刪掉不做。學(xué)生“聽”的習(xí)慣沒有養(yǎng)成，能力也沒有提高。學(xué)成了聾子英語(yǔ)和啞巴英語(yǔ)。

教學(xué)建議：“聽”是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最基本的一項(xiàng)技能，這要求教師在教中要有針對(duì)性的指導(dǎo)，特別是要教給學(xué)生聽的策略和技巧，同時(shí)要訓(xùn)練學(xué)生在聽的同時(shí)捕捉關(guān)鍵信息的能力。

3.詞匯III---試卷反饋?zhàn)畈畹念}：“給下列的短語(yǔ)填上正確的單詞”4個(gè)評(píng)價(jià)點(diǎn)

考查項(xiàng)目：基本詞匯記憶的考核，詞組知識(shí)的掌握。

主要問(wèn)題：校際間的差距明顯。如：有的學(xué)生知道是什么單詞卻寫不準(zhǔn)確，而六年級(jí)在24分的詞匯考核中各個(gè)學(xué)校的正確率都在80%以上。分析原因：第一是中高年級(jí)詞匯教學(xué)的重視程度和力度不同。第二可能和中年級(jí)的師資有關(guān)，有的學(xué)校把年輕教師安排在中低年級(jí)，他們對(duì)詞匯教學(xué)的研究和認(rèn)識(shí)不夠，因此在詞匯教學(xué)上缺少方法。

詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言體系的基本要素。要掌握一門外語(yǔ)，就必須掌握一定數(shù)量的詞匯。英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)教學(xué)最為重要的環(huán)節(jié)。教科版要求小學(xué)階段的總詞匯量達(dá)到800多個(gè)，固定搭配和習(xí)慣用語(yǔ)達(dá)到60多個(gè)。因此也是本次評(píng)價(jià)學(xué)生最重要的部分。"Without grammar， very little can be learned， without vocabulary， nothing can be conveyed."

三、結(jié)束語(yǔ)

科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)與要求，采用科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)方式和方法，對(duì)教學(xué)的過(guò)程和結(jié)果加以及時(shí)、有效地監(jiān)控，以起到對(duì)教學(xué)積極的導(dǎo)向作用。