張敬

摘要：興趣是學(xué)習(xí)任何功課的基本動(dòng)力之一，愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！迸d趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無效為有效，化低效為高效。

關(guān)鍵詞：趣味;智慧;美術(shù);感悟

新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，初中美術(shù)教育的目的不是單純的追求技能強(qiáng)化訓(xùn)練，不是把學(xué)生都培養(yǎng)成美術(shù)家或者設(shè)計(jì)師，而是將美術(shù)作為一種語言，運(yùn)用技能把學(xué)生的思想感情表達(dá)出來，使學(xué)生的美術(shù)作品體現(xiàn)出時(shí)代性、人文性、情趣性、個(gè)性性、品味性。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活，關(guān)愛社會(huì)，用自己獨(dú)特的方式融入社會(huì)。這就要求更新傳統(tǒng)的教育觀念，屏棄陳舊的教育方法，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)。

一、教學(xué)內(nèi)容的更新

1.課程目的更新具有時(shí)代感

以往教材以嚴(yán)肅命名的形式確定課題，使得美術(shù)課顯得呆板，程式化。作為剛上初一的學(xué)生來說，他們的思想，行為還停留在留戀童年的嬉戲，天真浪漫上，他們不會(huì)像成人那樣去理性的理解，分析、比較、綜合、判斷，而仍以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，以色彩、圖形、喜好為出發(fā)點(diǎn)。清末著名改良主義教育家梁?jiǎn)⒊?dāng)時(shí)就提出趣味性教學(xué)，他主張“樂知”強(qiáng)調(diào)聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生有所“發(fā)明”推行自動(dòng)、自主、自治、自立的教學(xué)方法，可見，趣味性教學(xué)是如此的重要。如果一個(gè)呆板的，無生機(jī)的，老套的課題呈現(xiàn)在大家面前，它只能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大的減弱，使學(xué)生厭學(xué)，更不符合學(xué)生的年齡和心理特征，何曾談得上美術(shù)作品的創(chuàng)作與探究呢？但是現(xiàn)在的教材比較注重社會(huì)大環(huán)境的形式，注重教育的發(fā)展趨勢(shì)，注重復(fù)合型人才的教育和培養(yǎng)，因此教材編寫的目的很明確，內(nèi)容豐富多樣，有利于我們美術(shù)教師開展教育教學(xué)活動(dòng)。

2.選擇貼近生活的教材內(nèi)容

依據(jù)初中學(xué)生的年齡特征和需求，教材內(nèi)容在編排上將課程內(nèi)容有機(jī)地綜合融入每課課題。有趣味性的主題，就有趣味性的內(nèi)容，教材在內(nèi)容上選擇了貼近生活的，體現(xiàn)時(shí)代精神的關(guān)注自然，關(guān)注環(huán)境，關(guān)注社會(huì)的內(nèi)容，人美版教材有一課“人文奧運(yùn)”就是非常典型的課題，因?yàn)閵W運(yùn)會(huì)都是大家最熟悉的，最感興趣的，人們最關(guān)切的問題，2008北京奧運(yùn)會(huì)是中華人民共和國(guó)有史以來最歡慶的場(chǎng)面，奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)國(guó)旗冉冉升起的情景等方面的形象資料，引起師生感情的共鳴，再回顧舊中國(guó)那段屈辱的歷史，以及中國(guó)健兒為奧運(yùn)拼搏的故事，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的愿望，讓學(xué)生知道奧運(yùn)是我們每個(gè)人的，是每個(gè)中華兒女的夢(mèng)，激起學(xué)生對(duì)奧運(yùn)的關(guān)注，也就激發(fā)了他們的愛國(guó)情懷，使他們不知不覺地融入到社會(huì)中去，成為祖國(guó)的一份子，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生選擇標(biāo)志，設(shè)計(jì)這些形象策劃相關(guān)內(nèi)容展開教學(xué)，同學(xué)們就會(huì)全身心的投入到學(xué)習(xí)中去;又如“手繪線條圖像”一課中對(duì)于尺蠖的描繪，可先讓學(xué)生分組上黑板默畫，然后另外幾組的同學(xué)給尺蠖加上對(duì)話，課堂氣氛非?；钴S，同學(xué)們積極投入，爭(zhēng)先恐后，根本不用老師督促學(xué)習(xí);“手繪線條圖像”的課堂作業(yè)亦可以設(shè)計(jì)成“繪畫作文”即文字加上圖畫來寫作文，老師在黑板上寫，同學(xué)們?cè)谙旅鎸?，寫到有趣處大家都?huì)情不自禁的笑出來，那份投入何須老師催逼。同學(xué)們有了興趣，覺得上美術(shù)課很好玩，在玩的同時(shí)就學(xué)了不少東西。

二、教學(xué)方法的更新

1.美術(shù)課插上了網(wǎng)絡(luò)的翅膀

在現(xiàn)代教育教學(xué)中，多媒體教學(xué)也成為當(dāng)今教師的得力助手。教師通過展示，播放錄像，圖片，卡通，動(dòng)畫，自制課件等讓學(xué)生在一定教學(xué)情境中走進(jìn)課堂，去欣賞豐富多變的圖形，感受物像的色彩肌里，體驗(yàn)繪畫過程的樂趣，激勵(lì)他們大膽勇敢的去嘗試探索。同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)的形式介紹當(dāng)?shù)氐臅嬋瞬?，我們身邊的美術(shù)家，讓學(xué)生感知成為一名美術(shù)家并不是遙不可及的事情，藝術(shù)家不是天才，不是神，是勤奮努力的結(jié)果。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。在實(shí)施教學(xué)過程中始終以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作熱情為基調(diào)，以學(xué)生個(gè)體為主，不斷提高學(xué)生對(duì)形的理解能力和表現(xiàn)能力，在嘗試制作中要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓不同程度的學(xué)生都要獲得成就感，享受成功的喜悅，才有可能更有興趣的投入到美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中去。進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，以積極的、主動(dòng)的、愉快的心情去接受教育。

2.將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，常常以教師示范，學(xué)生臨摹為主，把美術(shù)課上成描繪，臨摹，照貓畫虎，而藝術(shù)作品它不是對(duì)自然的簡(jiǎn)單模仿，而是藝術(shù)家在反映現(xiàn)實(shí)生活的時(shí)候，融入自己的思想觀點(diǎn)和情感態(tài)度。要有自己的思想觀點(diǎn)和情感，必須使學(xué)生心里受到觸動(dòng)而產(chǎn)生共鳴，要有觸動(dòng)和共鳴就又必須使學(xué)生對(duì)美術(shù)感興趣，感興趣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去思考，去動(dòng)手做。興趣是一種內(nèi)在的動(dòng)力，對(duì)智力發(fā)展起著啟動(dòng)、調(diào)控、提高的作用。傳統(tǒng)的教育只能讓學(xué)生感到老師“要我學(xué)”;新的、靈活多變的教育方式會(huì)讓學(xué)生發(fā)出“我要學(xué)”的心聲。一位優(yōu)秀的藝術(shù)家是在關(guān)注社會(huì)生活，關(guān)愛自然環(huán)境中表現(xiàn)自己的個(gè)性，畫出自己的風(fēng)格，在這個(gè)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，一切要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，新的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力，科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)，具有終年學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。具有健壯的體魂和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

三、評(píng)價(jià)方式多樣化

1.評(píng)價(jià)要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)

加德納認(rèn)為，一方面，智力不是一種能力而是一組能力;另一方面，智力不是以整合的方式存在而是相互獨(dú)立的方式存在的，每個(gè)人都有自己的不同的智能組合，每個(gè)人有自己智力的弱項(xiàng)和強(qiáng)項(xiàng)，尤其繪畫方面，初中美術(shù)教師更應(yīng)該善于挖掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)智能。牛頓曾是一個(gè)笨木匠，如果他的強(qiáng)項(xiàng)智能得不到發(fā)揮的話，哪有力學(xué)三定律的確定，哪有萬有引力定律？善于發(fā)現(xiàn)和捕捉孩子身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，既使微不足道的一點(diǎn)點(diǎn)，教師給予充分的肯定，都會(huì)產(chǎn)生神奇的力量，改變一個(gè)人一生的命運(yùn)。

2.評(píng)價(jià)應(yīng)多拿幾把尺子

由于遺傳，家庭環(huán)境背景的不同，每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平，天賦，智力有所差別，傳統(tǒng)的美術(shù)教育評(píng)價(jià)往往一把尺子衡量，展示同一平臺(tái)去量化，結(jié)果，使評(píng)價(jià)單一化。我國(guó)著名心理學(xué)家藩才權(quán)根據(jù)不同的內(nèi)容和結(jié)果，把學(xué)習(xí)劃分為認(rèn)識(shí)活動(dòng)，技能和情感活動(dòng)三個(gè)基本領(lǐng)域，顯然，現(xiàn)代初中學(xué)生的美術(shù)評(píng)價(jià)不就更多變化了嗎？從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，參與程度，情感體驗(yàn)，到創(chuàng)作與生活適應(yīng)等各方面不同支脈，不同層次做出相應(yīng)的，恰當(dāng)?shù)姆治龊驮u(píng)價(jià)，這樣使全體學(xué)生都能獲得體驗(yàn)成功的喜悅。

我們教師要當(dāng)“點(diǎn)擊興趣，激活智慧”的高手，要當(dāng)“點(diǎn)石成金”的神仙。