張敬

摘要：興趣是學習任何功課的基本動力之一，愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”興趣對學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。

關鍵詞：趣味;智慧;美術;感悟

新的美術課程標準中提出，初中美術教育的目的不是單純的追求技能強化訓練，不是把學生都培養(yǎng)成美術家或者設計師，而是將美術作為一種語言，運用技能把學生的思想感情表達出來，使學生的美術作品體現(xiàn)出時代性、人文性、情趣性、個性性、品味性。同時要培養(yǎng)學生學會關注生活，關愛社會，用自己獨特的方式融入社會。這就要求更新傳統(tǒng)的教育觀念，屏棄陳舊的教育方法，教學內容和教學評價。

一、教學內容的更新

1.課程目的更新具有時代感

以往教材以嚴肅命名的形式確定課題，使得美術課顯得呆板，程式化。作為剛上初一的學生來說，他們的思想，行為還停留在留戀童年的嬉戲，天真浪漫上，他們不會像成人那樣去理性的理解，分析、比較、綜合、判斷，而仍以感性認識為基礎，以色彩、圖形、喜好為出發(fā)點。清末著名改良主義教育家梁啟超當時就提出趣味性教學，他主張“樂知”強調聯(lián)系實際，使學生有所“發(fā)明”推行自動、自主、自治、自立的教學方法，可見，趣味性教學是如此的重要。如果一個呆板的，無生機的，老套的課題呈現(xiàn)在大家面前，它只能使學生的學習興趣大大的減弱，使學生厭學，更不符合學生的年齡和心理特征，何曾談得上美術作品的創(chuàng)作與探究呢？但是現(xiàn)在的教材比較注重社會大環(huán)境的形式，注重教育的發(fā)展趨勢，注重復合型人才的教育和培養(yǎng)，因此教材編寫的目的很明確，內容豐富多樣，有利于我們美術教師開展教育教學活動。

2.選擇貼近生活的教材內容

依據(jù)初中學生的年齡特征和需求，教材內容在編排上將課程內容有機地綜合融入每課課題。有趣味性的主題，就有趣味性的內容，教材在內容上選擇了貼近生活的，體現(xiàn)時代精神的關注自然，關注環(huán)境，關注社會的內容，人美版教材有一課“人文奧運”就是非常典型的課題，因為奧運會都是大家最熟悉的，最感興趣的，人們最關切的問題，2008北京奧運會是中華人民共和國有史以來最歡慶的場面，奧運會上中國國旗冉冉升起的情景等方面的形象資料，引起師生感情的共鳴，再回顧舊中國那段屈辱的歷史，以及中國健兒為奧運拼搏的故事，激發(fā)學生創(chuàng)作的愿望，讓學生知道奧運是我們每個人的，是每個中華兒女的夢，激起學生對奧運的關注，也就激發(fā)了他們的愛國情懷，使他們不知不覺地融入到社會中去，成為祖國的一份子，進一步引導學生選擇標志，設計這些形象策劃相關內容展開教學，同學們就會全身心的投入到學習中去;又如“手繪線條圖像”一課中對于尺蠖的描繪，可先讓學生分組上黑板默畫，然后另外幾組的同學給尺蠖加上對話，課堂氣氛非?；钴S，同學們積極投入，爭先恐后，根本不用老師督促學習;“手繪線條圖像”的課堂作業(yè)亦可以設計成“繪畫作文”即文字加上圖畫來寫作文，老師在黑板上寫，同學們在下面寫，寫到有趣處大家都會情不自禁的笑出來，那份投入何須老師催逼。同學們有了興趣，覺得上美術課很好玩，在玩的同時就學了不少東西。

二、教學方法的更新

1.美術課插上了網(wǎng)絡的翅膀

在現(xiàn)代教育教學中，多媒體教學也成為當今教師的得力助手。教師通過展示，播放錄像，圖片，卡通，動畫，自制課件等讓學生在一定教學情境中走進課堂，去欣賞豐富多變的圖形，感受物像的色彩肌里，體驗繪畫過程的樂趣，激勵他們大膽勇敢的去嘗試探索。同時通過網(wǎng)絡的形式介紹當?shù)氐臅嬋瞬?，我們身邊的美術家，讓學生感知成為一名美術家并不是遙不可及的事情，藝術家不是天才，不是神，是勤奮努力的結果。幫助學生認識自我，建立自信。在實施教學過程中始終以鼓勵學生創(chuàng)作熱情為基調，以學生個體為主，不斷提高學生對形的理解能力和表現(xiàn)能力，在嘗試制作中要改變傳統(tǒng)的評價標準，讓不同程度的學生都要獲得成就感，享受成功的喜悅，才有可能更有興趣的投入到美術學習和創(chuàng)作中去。進一步提高學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，以積極的、主動的、愉快的心情去接受教育。

2.將“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”

傳統(tǒng)美術教學中，常常以教師示范，學生臨摹為主，把美術課上成描繪，臨摹，照貓畫虎，而藝術作品它不是對自然的簡單模仿，而是藝術家在反映現(xiàn)實生活的時候，融入自己的思想觀點和情感態(tài)度。要有自己的思想觀點和情感，必須使學生心里受到觸動而產生共鳴，要有觸動和共鳴就又必須使學生對美術感興趣，感興趣學生才會主動去思考，去動手做。興趣是一種內在的動力，對智力發(fā)展起著啟動、調控、提高的作用。傳統(tǒng)的教育只能讓學生感到老師“要我學”;新的、靈活多變的教育方式會讓學生發(fā)出“我要學”的心聲。一位優(yōu)秀的藝術家是在關注社會生活，關愛自然環(huán)境中表現(xiàn)自己的個性，畫出自己的風格，在這個科學技術飛速發(fā)展的今天，一切要適應時代發(fā)展，新的教學目標是要使學生具有初步的創(chuàng)新精神，實踐能力，科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識，具有終年學習的基礎知識，終生學習的良好習慣。具有健壯的體魂和良好的心理素質，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

三、評價方式多樣化

1.評價要以促進學生發(fā)展為目標

加德納認為，一方面，智力不是一種能力而是一組能力;另一方面，智力不是以整合的方式存在而是相互獨立的方式存在的，每個人都有自己的不同的智能組合，每個人有自己智力的弱項和強項，尤其繪畫方面，初中美術教師更應該善于挖掘學生的優(yōu)勢智能。牛頓曾是一個笨木匠，如果他的強項智能得不到發(fā)揮的話，哪有力學三定律的確定，哪有萬有引力定律？善于發(fā)現(xiàn)和捕捉孩子身上的每一個閃光點，既使微不足道的一點點，教師給予充分的肯定，都會產生神奇的力量，改變一個人一生的命運。

2.評價應多拿幾把尺子

由于遺傳，家庭環(huán)境背景的不同，每個學生的知識水平，天賦，智力有所差別，傳統(tǒng)的美術教育評價往往一把尺子衡量，展示同一平臺去量化，結果，使評價單一化。我國著名心理學家藩才權根據(jù)不同的內容和結果，把學習劃分為認識活動，技能和情感活動三個基本領域，顯然，現(xiàn)代初中學生的美術評價不就更多變化了嗎？從學生的學習過程，參與程度，情感體驗，到創(chuàng)作與生活適應等各方面不同支脈，不同層次做出相應的，恰當?shù)姆治龊驮u價，這樣使全體學生都能獲得體驗成功的喜悅。

我們教師要當“點擊興趣，激活智慧”的高手，要當“點石成金”的神仙。