張偉

經(jīng)過詳細(xì)的一輪復(fù)習(xí)之后，學(xué)生已較為系統(tǒng)的掌握了高中生物知識，積累了一定的解題經(jīng)驗，但是學(xué)習(xí)的興趣卻由于高度的重復(fù)性練習(xí)而有所下降，在二輪復(fù)習(xí)中除了引導(dǎo)學(xué)生查漏補缺之外，還要進(jìn)一步展開重點專題強化訓(xùn)練，幫助學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)，將所掌握的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，提高解題能力，使學(xué)生能始終保持較強的學(xué)習(xí)興趣，力爭使學(xué)生的應(yīng)試能力和心理素質(zhì)達(dá)到高考要求。但二輪復(fù)習(xí)的時間非常有限，如何在有限的時間內(nèi)組織好二輪復(fù)習(xí)，在此談?wù)勛约旱膫€人看法和操作方法。

一、一輪復(fù)習(xí)結(jié)束時學(xué)生的狀況分析

一輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)是：引導(dǎo)學(xué)生全面落實教材的每一個考點，提升學(xué)生對知識的理解和運用能力，形成初步的知識系統(tǒng)，使學(xué)生過好教材關(guān)，為學(xué)生的二輪、三輪復(fù)習(xí)奠定一個堅實的基礎(chǔ)。那么經(jīng)過第一輪復(fù)習(xí)之后學(xué)生的狀況如何呢？據(jù)調(diào)查了解，學(xué)生普遍存在以下問題：

（1）知識點零亂、存在遺漏和遺忘。

（2）綜合運用能力欠缺。

（3）對實驗只有初步的認(rèn)知，實驗?zāi)芰Σ粡?，不能有效地解答實驗題。

（4）答題不規(guī)范，答題的速度和質(zhì)量不高。

（5）學(xué)生難以合理分配和把握考試時間。

二、二輪復(fù)習(xí)策略

（一）明確二輪復(fù)習(xí)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)

二輪復(fù)習(xí)建立在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，是對一輪復(fù)習(xí)效果的鞏固和提高，一輪復(fù)習(xí)后學(xué)生基本掌握高考所要求掌握的考點，初步形成學(xué)科知識體系，但距高考要求還有一定差距。因此，在二輪復(fù)習(xí)中我們確定如下的基本目標(biāo)：

（1）抓本固基、查漏補缺--對全部知識點進(jìn)行梳理，尋找知識聯(lián)結(jié)點，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)圖。

（2）學(xué)會方法--使學(xué)生學(xué)會正確解答生物學(xué)試題的方法和解題規(guī)范。

（3）獲取經(jīng)驗--使學(xué)生在考試中獲取應(yīng)試的經(jīng)驗，調(diào)整好心態(tài)及掌握理綜考試的答題要求，提高學(xué)生的應(yīng)試能力和心理素質(zhì)。

（4）提升能力--提升學(xué)生的知識遷移能力、分析和解決問題的能力以及綜合運用知識的能力，教會學(xué)生解答綜合問題的方法和技巧。

二輪復(fù)習(xí)中要注意對學(xué)生各方面能力提高，將一輪復(fù)習(xí)過的基礎(chǔ)知識運用到實戰(zhàn)考題中去，將已經(jīng)掌握的知識轉(zhuǎn)化為實際解題能力。

（二）組織好專題復(fù)習(xí)，注重課堂實效

二輪復(fù)習(xí)的時間較少，課堂教學(xué)不能再像一輪復(fù)習(xí)那樣從知識點到考點進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，只能將教材按知識體系形成幾個專題來幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生對教材知識聯(lián)系有整體上的認(rèn)識，從而幫助學(xué)生形成綜合運用知識的能力。

1.課本知識的課堂教學(xué)的組織與落實

（1）注重主干知識、生物模型知識和方法體系的梳理，重新編碼復(fù)習(xí)內(nèi)容。高考要求考生具有靈活的思維方式與較快的思維切換，因而二輪復(fù)習(xí)要尋找新的重組方式和切入角度，對原有知識信息進(jìn)行再新編碼，將已學(xué)知識融入到個人的記憶和經(jīng)驗體系中去，以保持復(fù)習(xí)的新穎度和興趣。例如，從一個免疫學(xué)案例入手，探究該疾病的檢測方法、檢測原理、病理分析、疾病預(yù)防及治療等。對于主干知識復(fù)習(xí)要做到“加深理解—遷移綜合—聯(lián)系實際—綜合運用”。要把局部與整體加以聯(lián)系和聯(lián)想，將實際問題轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的生物學(xué)問題和模型，把有關(guān)的術(shù)語、條件、場景轉(zhuǎn)化為生物學(xué)的概念、規(guī)律和原理，將遇到的新情景與學(xué)過的有關(guān)知識發(fā)生聯(lián)系。

（2）注重生物知識產(chǎn)生和發(fā)展過程內(nèi)容的復(fù)習(xí)，如光合作用發(fā)現(xiàn)、生長素發(fā)現(xiàn)、噬菌體侵染細(xì)菌的實驗過程等。做好相關(guān)知識和概念的比較，找出這些知識點之間的共性和個性，如體液免疫與細(xì)胞免疫，抗原、抗體與淋巴因子等。把復(fù)習(xí)反思與練習(xí)、自我提問結(jié)合起來，將隱藏在教材中的重要原理、規(guī)律及知識間的聯(lián)系整理出來。但“不要深挖洞，要廣積糧”要適當(dāng)降低復(fù)習(xí)的難度，越要回歸基礎(chǔ)，回歸教材，把書讀薄讀精。

（3）注重生物實驗、探究、推理及圖形轉(zhuǎn)換能力的提高。生物實驗考查主要集中在代謝遺傳、調(diào)節(jié)和細(xì)胞等內(nèi)容，實驗、推理和評價是體現(xiàn)高考試題難度的主要題型。復(fù)習(xí)時要將有關(guān)實驗思想、實驗原理、器材藥品使用、實驗步驟、結(jié)果分析及實驗設(shè)計與有關(guān)知識復(fù)習(xí)結(jié)合起來。要重視典型探究實驗的操作，如“檢測生物組織中的油脂、糖類和蛋白質(zhì)”實驗，通過這幾個典型探究實驗的操作與復(fù)習(xí)，掌握探究實驗和實驗設(shè)計的一般方法和步驟。

（4）聯(lián)系生活生產(chǎn)實際與生活體驗，適當(dāng)進(jìn)行知識的引申和拓展復(fù)習(xí)。生物能力試題多以現(xiàn)實生活中的實踐應(yīng)用材料立意命題，這些試題大多是社會的熱點問題或與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的話題，如現(xiàn)代生物技術(shù)工程、環(huán)境問題的產(chǎn)生及解決，人體營養(yǎng)健康、工農(nóng)業(yè)、可持續(xù)發(fā)展問題等。

2.訓(xùn)練題的組織與訓(xùn)練形式：

（1）常規(guī)作業(yè)：二輪復(fù)習(xí)資料配套訓(xùn)練題。但由于二輪資料的編寫具有提前性，有些題目可能平時已經(jīng)訓(xùn)練或顯得陳舊，因此，二輪資料的配套練習(xí)，我們把它作為常規(guī)練習(xí)，讓學(xué)生自己在課外完成并校正，主要期望起到鞏固知識的作用。

（2）限時訓(xùn)練：搜集、整理、歸納、精選歷屆全國卷與寧夏卷高考題，按高考試題6+4+1的模式在課堂上完成，一般要求在30～35分鐘內(nèi)完成，講評10～15分鐘。

（3）題型訓(xùn)練：由備課組全體任課教師分工，具體做法是通過對收集到的各地考試題進(jìn)行挑選、整理、分類，按照題型組編好試卷，每周完成一種題型的訓(xùn)練和講評。

①選擇題：包括數(shù)字組合選擇題、原理分析選擇題、正誤判斷選擇題等。②信息材料題：形式有曲線、圖表、文字材料等，題型有選擇題、填空題和分析題等。③簡答論述題：形式有原因分析、遺傳分析等。④實驗題：形式有選擇題、實驗分析題、續(xù)寫實驗步驟題、實驗糾錯題和獨立實驗設(shè)計題、實驗設(shè)計思路等。每種題型我們都是通過列舉高考試題，講解各類試題的分析、解答思路和方法，然后精選習(xí)題訓(xùn)練這種形式進(jìn)行。

在往年的實際訓(xùn)練中，我們發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)只喜歡做選擇題，卻不喜歡做主觀題，即使做也只是粗略地想想，簡單的寫幾個字。這顯然不利于主觀題答題能力的提高。因此，在訓(xùn)練中我們老師還應(yīng)耐心地做思想工作，要讓學(xué)生相信，只要勤加練習(xí)，語言表達(dá)能力就會逐步提高，就能做到表述準(zhǔn)確、精煉。

總之，第二輪復(fù)習(xí)是全程高考復(fù)習(xí)中非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，有承上啟下的作用，只有教師科學(xué)的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能達(dá)到最佳的效果，取得高考的成功。