周小清

摘 要：新教材給我們教師帶來(lái)了新的教學(xué)理念，也給我們教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。在新課程理念的指導(dǎo)下，課堂中教師的教學(xué)方式不斷的在改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也在改變，只有在改變中才能培養(yǎng)及提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

關(guān)鍵詞：有效 ;和諧;能力

隨著新課改的不斷深入，一些貌似遵循課改要求、實(shí)質(zhì)偏離課改理念的教學(xué)行為應(yīng)運(yùn)而生，致使課堂教學(xué)中出現(xiàn)了許多低效或無(wú)效現(xiàn)象。因此上，如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性已成為廣大教師亟待解決的問(wèn)題。本為就從以下幾個(gè)方面，淺析幾點(diǎn)個(gè)人看法。

一、 如何界定英語(yǔ)的有效教學(xué)

無(wú)論是聽同事的課、或是在本地區(qū)聽兄弟學(xué)校教師的課等，每位英語(yǔ)教師都把每堂課安排的很精彩，不論是這堂課是沉穩(wěn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，還是生動(dòng)活潑的，大家所遵循的都是一種課型：即學(xué)習(xí)新的詞匯和句型，最后擴(kuò)展到語(yǔ)言情境中運(yùn)用所學(xué)的詞匯和句型。然而，在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中，課型并非如此單一。在這里我就不能不談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)的有效教學(xué)。有效教學(xué) （effective ?teaching ）的理念源于 2 O世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng) ，隨著這種科學(xué)新思潮的影響，以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展，人們明確地提出“教學(xué)也是科學(xué)”。也就是說(shuō) ，教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ) ，而且還可以用科學(xué)的方法來(lái)研究。而教學(xué)有沒有效益，并不是單單所指教師有沒有教完教學(xué)內(nèi)容或教師上課教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、有效實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)活動(dòng)，都可以稱之為有效教學(xué)。例如，為了讓學(xué)生扎實(shí)地掌握句子的結(jié)構(gòu)，在課堂教學(xué)中最常用的方法是造句練習(xí)，或者是讓學(xué)生玩句子接龍的游戲，將所學(xué)的句子進(jìn)行反復(fù)操練。有時(shí)是單句，有時(shí)是簡(jiǎn)單地對(duì)話造句練習(xí)。如：A： Do you like burgers？ B： No， I dont. 學(xué)生可以自己發(fā)揮，兩人一組，造出新的對(duì)話，如A： Do you like juice？ B： Yes， I do. 還有更復(fù)雜一些的對(duì)話，我讓學(xué)生模仿課文自編一段對(duì)話，然后來(lái)表演。學(xué)生會(huì)非常高興，而且合踴躍，都想積極地展示自己創(chuàng)作的對(duì)話。通過(guò)這樣的小練習(xí)，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也令其充分發(fā)揮想象力和自主學(xué)習(xí)的能力。

二、營(yíng)造和諧的課堂氛圍

教師的愛心和責(zé)任心是進(jìn)行有效教學(xué)的前提。我們應(yīng)該以育人為本，愛心是根，沒有愛就沒有教育。教師只有具有了愛心、及責(zé)任心，才會(huì)一切為了學(xué)生并從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，做到及時(shí)、 深刻、 全面地反思自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷修正自己的低效或無(wú)效教學(xué)行為，努力營(yíng)造師生和諧與溫馨的課堂教學(xué)氛圍?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》 第四部分 “教學(xué)建議”中也強(qiáng)調(diào)：“要關(guān)注學(xué)生情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍?！边@就需要廣大英語(yǔ)教師結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上要?jiǎng)悠饋?lái)，鼓勵(lì)學(xué)生談自己，談家庭、談同學(xué)，談朋友的年齡，能做什么、不會(huì)做什么等。讓學(xué)生大膽地、無(wú)拘無(wú)束地積極地練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)。這樣不但激活了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)，也激發(fā)了他們的主動(dòng)參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和欲望，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力。

三、注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

一節(jié)成功生動(dòng)的英語(yǔ)課不僅僅是看教師教了多少內(nèi)容。而是要看學(xué)生學(xué)了多少，在實(shí)際操作中能應(yīng)用多少，當(dāng)然這也包括了學(xué)生考試過(guò)程中答題、解題的能力。此次的新課改讓諸多教師感到困惑的一點(diǎn)是它與應(yīng)試教育的關(guān)系。其實(shí)這并不矛盾，考試也是素質(zhì)教育的一部分，并且是很重要的一部分。所以我們也要明確，教的目的就要落實(shí)到學(xué)生的學(xué)。因此，我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及獨(dú)立運(yùn)用英語(yǔ)的能力是至關(guān)重要的。學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自我監(jiān)控（計(jì)劃）、自我調(diào)節(jié)、自我測(cè)試和自我評(píng)價(jià)。只有通過(guò)不斷地對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、方法、效果的分析，及時(shí)反思在學(xué)習(xí)中的出現(xiàn)的問(wèn)題，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

我們知道英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)言交際性決定了英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)，英語(yǔ)教學(xué)是需要學(xué)生高頻率參與的教學(xué)。因此只有積極有效地讓學(xué)生參與英語(yǔ)課堂，才能真正培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，才能真正提高他們運(yùn)用英語(yǔ)的能力。小學(xué)生獵奇心理強(qiáng)，剛開始由于語(yǔ)言淺顯，隨著量的逐步加大，在師生交流時(shí)，就連平時(shí)教師認(rèn)為成績(jī)較好的學(xué)生，回答問(wèn)題時(shí)都有可能語(yǔ)無(wú)倫次，結(jié)結(jié)巴巴，課堂氣氛顯得比較尷尬。其實(shí)這也與教者有關(guān)：教師平時(shí)上課時(shí)過(guò)于理論教學(xué)，只注重語(yǔ)法知識(shí)，及過(guò)于注意語(yǔ)言形式的對(duì)與錯(cuò)，而忽視了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的交際性。為了遵循認(rèn)知規(guī)律，又要完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)又要提高教學(xué)質(zhì)量，打破尷尬的局面，這就需要我們備課時(shí)要?jiǎng)幽X筋設(shè)計(jì)一些符合，貼切小學(xué)生身心特點(diǎn)的活動(dòng)形式。例如做游戲，角色扮演等。

四、利用課件提高英語(yǔ)教學(xué)

小學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)中的課件的使用，尤其表現(xiàn)出興奮，注意力能高度集中。同時(shí)輔以其它教學(xué)手段，往往起到了意想不到的效果。 但我們也要注意的是，課件內(nèi)容要符合教學(xué)實(shí)際，不能沖淡教學(xué)主題， 低年級(jí)以動(dòng)畫為主，并向高年級(jí)過(guò)度重在語(yǔ)言的表述訓(xùn)練，除了傳授內(nèi)容所需的圖文、錄音、歌曲和錄像片段外，為了增加其課堂教學(xué)密度也可以加大練習(xí)訓(xùn)練量。我們提倡樸實(shí)的常態(tài)課，不要華而不實(shí)的花架子式的課堂教學(xué)，課堂教學(xué)重在實(shí)際效果。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段， 實(shí)際上也是為增強(qiáng)直觀教學(xué)效果，吸引學(xué)生的注意力，烘托課堂氣氛， 提高課堂教學(xué)密度，加強(qiáng)課堂教學(xué)的節(jié)奏感，得到切切實(shí)實(shí)的教學(xué)預(yù)期效果。在內(nèi)容設(shè)計(jì)中要符合維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)的理論”在學(xué)生現(xiàn)實(shí)水平和潛在水平之間，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不要太深?yuàn)W，要讓學(xué)生有一種跳一跳，就夠得到激情。在此，我們的教學(xué)內(nèi)容一定要符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，在其形式上要緊扣教學(xué)目標(biāo)不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)形式，設(shè)計(jì)問(wèn)題要與學(xué)生日常實(shí)際生活緊密相連， 同時(shí)逐步具有開放性。為學(xué)生設(shè)計(jì)懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)的問(wèn)題，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造思維。懸念不但能為學(xué)生提供探索的空間，也能引發(fā)其想象力及其探索的欲望。

總之教學(xué)是有法的，但教學(xué)方式是無(wú)定法的。雖然每位英語(yǔ)同仁都會(huì)有自己獨(dú)特的教學(xué)方法和風(fēng)格。但我們的根本目標(biāo)是一致的，那就是：讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷體驗(yàn)成功和進(jìn)步的喜悅;讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我，樹立自信，為學(xué)生的全面發(fā)展和持續(xù)發(fā)展服務(wù)。