何洋 梁小麗
語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)集工具性、人文性、思想性、綜合性、社會(huì)性等特點(diǎn)于一體的基礎(chǔ)學(xué)科。語(yǔ)文學(xué)科的這些特點(diǎn)使得語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的整體,它需要有時(shí)間的積累,要有一定閱讀量、人生經(jīng)歷和感悟。語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在積累。“冰凍三尺,非一日之寒。”學(xué)困生并非一日就成了學(xué)困生,學(xué)優(yōu)生也并非一日就成了學(xué)優(yōu)生。針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的情況來(lái)看,扎實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ),即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、感,對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能起到積極作用。
在課堂教學(xué)中,如何快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)是一個(gè)值得探討的課題。因?yàn)榱己玫拈_(kāi)端是成功的一半,教學(xué)的主陣地在課堂,而課堂上前五分鐘能否科學(xué)利用,直接影響到整節(jié)課的效果。作為教師,如何抓住課堂教學(xué)這個(gè)戰(zhàn)場(chǎng),怎樣把握住教學(xué)的主動(dòng)權(quán),即如何優(yōu)化課堂教學(xué)這個(gè)中心環(huán)節(jié),是一個(gè)很值得研究的課題。筆者利用課前五分鐘進(jìn)行能力訓(xùn)練是一種用時(shí)不多,學(xué)生能力卻能日有所增的有效活動(dòng),并且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高中生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣,特別是在上寫(xiě)作課時(shí),學(xué)生的畏難情緒較為普遍。語(yǔ)言表達(dá)分口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)兩種,高中生對(duì)口頭表達(dá)的訓(xùn)練多能主動(dòng)接受,為了能在語(yǔ)文課堂和寫(xiě)作之間搭建一個(gè)良好的平臺(tái),找到其中的“契合點(diǎn)”。研究者從語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際出發(fā),以“課前五分鐘”活動(dòng)的形式入手,旨在促進(jìn)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力,進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)能力。
基礎(chǔ)的落實(shí)關(guān)鍵在于語(yǔ)文老師的教學(xué)和引導(dǎo),如何開(kāi)展以學(xué)生為主體、豐富多彩、生動(dòng)活潑、有序有效的課前五分鐘活動(dòng),倡導(dǎo)的是大語(yǔ)文理念,契合的是新課程標(biāo)準(zhǔn)。在朗誦、演講、辯論、主題創(chuàng)作、時(shí)事觀點(diǎn)展示、才華展示、“兵教兵”一系列策略中,訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)讀說(shuō)寫(xiě)、閱讀和思辨能力,揭開(kāi)高效鮮活語(yǔ)文課堂的序幕,學(xué)生的語(yǔ)文觀念及學(xué)習(xí)方法獲得戰(zhàn)略性的提高。
課堂前五分鐘這一語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)旨在訓(xùn)練學(xué)生的基本語(yǔ)文能力,是一種用時(shí)不多,學(xué)生能力卻能在潛移默化中增長(zhǎng)的有效活動(dòng),它以訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)能力為主要目的,以廣闊的社會(huì)生活、學(xué)生的生活感想、閱讀感受、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)為主要素材,以學(xué)生登臺(tái)分享、整理講稿為主要方式,形式多樣,內(nèi)容靈活。
為了確?!罢n堂五分鐘”語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)順利有效實(shí)施,課題將主要從三個(gè)方面來(lái)闡述:
一、活動(dòng)安排
所謂“課前五分鐘”是指每天利用上課開(kāi)始的五分鐘時(shí)間,讓學(xué)生分享與語(yǔ)文學(xué)科有關(guān)的觀點(diǎn)和內(nèi)容。
具體實(shí)施安排:
按班級(jí)學(xué)號(hào)順序安排,由課代表提前一周通知下周做課前分享的同學(xué);每個(gè)循環(huán)圍繞一個(gè)主題或一項(xiàng)任務(wù)走上臺(tái)發(fā)言。要求脫稿分享自己準(zhǔn)備的內(nèi)容,時(shí)間控制在3~4分鐘;接著由其他學(xué)生和教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容、儀表儀態(tài)、聲音語(yǔ)調(diào)等,作簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)、補(bǔ)充??傆?jì)約5分鐘。
二、活動(dòng)內(nèi)容
根據(jù)中學(xué)生特點(diǎn)和語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的需要,結(jié)合課本和社會(huì)熱點(diǎn),合理、科學(xué)地規(guī)劃專(zhuān)題,形式多樣地開(kāi)展活動(dòng)。如:
以摸底和熟悉活動(dòng)為主。要求學(xué)生分享自己感興趣的話題;選擇必修板塊名著導(dǎo)讀內(nèi)容,讓學(xué)生利用課前時(shí)間,有序介紹章節(jié)內(nèi)容、人物形象、精彩片段、個(gè)性解讀等,師生共同賞讀名著;結(jié)合語(yǔ)文課本模塊,進(jìn)行詩(shī)詞賞讀。誦讀、賞析、評(píng)價(jià)、積累、背誦;選擇中外優(yōu)美的文學(xué)作品,朗讀賞析,積累佳句和感悟,感受名家風(fēng)范。圍繞名家大家進(jìn)行專(zhuān)題分享??梢悦恐芤晃蛔骷?,或一類(lèi)作家為主,進(jìn)行專(zhuān)題分享。如蘇軾專(zhuān)題、魯迅專(zhuān)題等。
三、有效性
為了真正將“課堂五分鐘”落到實(shí)處,要求學(xué)生發(fā)言完畢,將發(fā)言材料整理公布在教師固定位置,以備同學(xué)們課余賞析。安排課代表每天張貼、收集,每個(gè)專(zhuān)題裝訂成冊(cè),教師歸檔整理。
課題研究的步驟:
(一)準(zhǔn)備階段(2015年4月份)
1.搜集與課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料,對(duì)課題進(jìn)行論證,研究課題開(kāi)展的方向。
2.制定課題實(shí)施方案。
3.選擇研究對(duì)象:本課題的研究對(duì)象是我所任教的班上所有學(xué)生。
(二)實(shí)驗(yàn)階段(2015年5月—2015年10月)
1.開(kāi)展“課前五分鐘”活動(dòng),做好有關(guān)記錄整理。
2.整理學(xué)生活動(dòng)中的優(yōu)秀案例、經(jīng)驗(yàn)做法和心得體會(huì)等資料,根據(jù)研究報(bào)告調(diào)整和修改研究的方案。
(三)總結(jié)階段(2015年12月)
1.收集和整理研究成果,對(duì)課題研究工作進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。
2.形成比較可行而且易于操作的改善方案,能給其他教師提供參考和學(xué)習(xí)借鑒。
3.撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。
課題研究的方法:
1.文獻(xiàn)法:借助理論和他人的經(jīng)驗(yàn),指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究。
2.調(diào)查法:用書(shū)面問(wèn)卷對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行調(diào)查,召開(kāi)有關(guān)學(xué)生座談會(huì)進(jìn)行調(diào)查。
3.個(gè)案法:對(duì)個(gè)別學(xué)生成績(jī)情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查、分析、研究。
4.總結(jié)法:注意積累資料,進(jìn)行總結(jié)。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn):
1.論文:《語(yǔ)文“課前五分鐘”實(shí)踐活動(dòng)有效性研究》。
2.案例:學(xué)生“課前五分鐘”講稿(指導(dǎo))。
參考文獻(xiàn):
姚春蕾.農(nóng)村高中語(yǔ)文課前五分鐘演講活動(dòng)研究報(bào)告[D].遼寧師范大學(xué),2011.
編輯 溫雪蓮