余文英

一、問題的提出

2000年全國啟用的人教試驗修訂本高中語文教材（以下簡稱試驗本）的學生用書的必修本每一冊都配有約35萬字的《語文讀本》，給多年來習慣于課堂上少篇精講的語文教師提出了一個亟待解決的課題--如何在每周4-5課時的教學時限中完成這信息量巨大的課外閱讀教學任務？本文試圖對這個問題作出應答。

改革理念召喚。信息技術運用是學科"四結(jié)合"的改革要素之一，也是體現(xiàn)時代發(fā)展要求和改革突破口的"硬件"。因此，我們可以在現(xiàn)代信息資訊傳遞方式的大系統(tǒng)中考察研究語文知識積累和能力訓練的改革目標，把語文能力作為培養(yǎng)學生獲取、處理、應用信息能力的基點，研究語文教學的創(chuàng)新教育模式。

傳統(tǒng)語文教學的知識記憶模式及其學習質(zhì)量的少慢差費早已無法適應當今知識激增的信息社會對人才要求。語文學科是中學文化基礎課程中基礎性、工具性、人文性、綜合性最強的一門學科，不能否認精華語言材料和語文知識的積累是形成語文能力和其他素質(zhì)的基礎。但是，長期以來中學語文閱讀教學遵奉以文章結(jié)構(gòu)解析范文思想內(nèi)容，以知識記憶積累訓練為主的方法模式，而且由于種種原因，小學語文的結(jié)果被蛻變?yōu)樽R字教學，而中學語文教學則被蛻變?yōu)橛洃浬倭空n本知識就能應付考試的學習方式。

人教社的試驗本教材從編排體系、信息容量、內(nèi)容篩選和教學指導等方面在微觀課程這一核心層面上做了重大改革，直接為一線語文教學提供了一個具有創(chuàng)新教育價值的改革舞臺。其中《語文讀本》大容量課外閱讀的教材模式為改革高中語文閱讀教學提供了一個具有震撼強度的內(nèi)容支持，成為本次研究的材料契點。

模式目標概述。根據(jù)《語文讀本》的信息大容量和"由教師指導學生在課外閱讀"（見讀本說明）的特點，筆者希冀在本次研究中，從培養(yǎng)信息處理基本能力入手，探索語文課外閱讀教學培養(yǎng)學生自主學習能力、創(chuàng)造性思維和語言表達能力的基本規(guī)律，獲得一種既有語文教學人文個性，也有語文教學工具特點的教學能力，實現(xiàn)語文"健美智慧滋潤心靈"的教學理想。

二、研究指導思想

（1）根據(jù)語言和信息的關系，語文閱讀學習可以看作一個根據(jù)一定的閱讀目標篩選、獲取和處理信息的過程。所以把培養(yǎng)獲取、篩選、處理信息能力作為閱讀教學的形態(tài)節(jié)點。

（2）根據(jù)語文學習的特點，語文閱讀學習是積累語言、培養(yǎng)語感、通過科學訓練提高語文能力的教學過程。所以把語言的感受積累使用和語言表達能力訓練作為教學的核心節(jié)點。

（3）根據(jù)語言藝術與思維的關系，根據(jù)高中語文新教材以文學作品為主、《語文讀本》現(xiàn)代文72篇以形象性文體為主的特點，可以把課外閱讀文前提示中的思考問題和語言積累作為訓練創(chuàng)造性思維的關鍵節(jié)點。

（4）根據(jù)雙主教學結(jié)構(gòu)原理，語文閱讀學習又是學生在教師指導下自主學習、體驗生命、發(fā)現(xiàn)自我、建構(gòu)智慧心理和個性心理的過程。所以把培養(yǎng)學生生存發(fā)展終身需要的自學能力、創(chuàng)新意識和健康人格作為閱讀教學的目標節(jié)點。

三、"自主學習外儲內(nèi)化"閱讀教學模式的形態(tài)設計

1."自主學習外儲內(nèi)化"的含義

運用以計算機為主的非人腦物質(zhì)載體儲存、掌握課外閱讀語文知識，通過教師組織的定量定向的自主閱讀活動訓練，把儲存處理的信息內(nèi)化為學生的心理知識結(jié)構(gòu)、信息處理能力、與語文閱讀能力和語言表達能力，從而認識自我生命價值，發(fā)展豐富健康的個性。

2.模式的設計原理

課外閱讀教學模式的系統(tǒng)定位：根據(jù)2000年教育部高中語文教學大綱和人教社試驗修訂本的教材說明，以《語文讀本》為依托的課外閱讀指導是語文閱讀教學系統(tǒng)中的一個前承課堂教學后接課外閱讀的關鍵鏈接，教學任務的核心是"指導"--根據(jù)課內(nèi)閱讀習得的方法指導課外閱讀，并期望學生將課內(nèi)課外學到的方法"遷移"到?jīng)]有教師指導的校外閱讀，獲得終身學習的所需要的閱讀方法和能力。簡圖如下：