趙新富

摘 要：高職高?；瘜W教育一直是我國職業(yè)院校的一個教育重點?；瘜W課程是現(xiàn)今高職高專理工科類的基礎學科，如何讓其適應高職院校的教學目標成為當下高職院?；瘜W教師思考的難題，本文就以高職高?；瘜W教育改革策略研究為研究論題，系統(tǒng)的進行闡述和研究。

關(guān)鍵詞：高職高專；化學教育；改革策略

化學教育是一門理論和實驗結(jié)合比較密切的學科，對于高職高專的化學教育來講，更加注重的是實用性的化學教育。畢竟高職高專學校的基礎相比于高等的本科院校來講比較差，所以教師在開展化學課程的教學時，應充分認識到高職高專學生的基礎情況，在這個基礎上開展化學教育的改革。

一、高職高?；瘜W教育存在的問題

（一）教材內(nèi)容不符合當下高職高專教育的要求

高職高專的化學教材多是參考本科學校的化學教材進行定制，但是在內(nèi)容上又將本科化學教材的內(nèi)容進行了壓縮為了符合高職高專課程需求。這樣?？粕幕瘜W教育實際上就成了壓縮性的本科化學教育。其結(jié)果造成高職高專學生對教師所講的化學知識晦澀難懂，學生實踐技能薄弱的局面。這就完全背離了高職高專化學教師教材選擇的初衷，且現(xiàn)在的高職高專的化學教材要么與現(xiàn)實嚴重的脫節(jié)，要么教材內(nèi)容過多的重復，要么化學知識淺嘗輒止，造成知識內(nèi)容銜接性較差，教師講課無法施展系統(tǒng)性的知識教學，不利于學生的理解和掌握，使學生出現(xiàn)厭學的情緒，逐漸就放棄了對化學課程的學習。

（二）高職高專教師化學教育方法的陳舊

高職高專教師在教學的過程當中往往比較重視應用性化學技能的培養(yǎng)上，其教育重點自然而然就發(fā)生了偏移，使高職高專的化學教育變成為化學服務型的教育。這就背離了教師的教學目標，造成學生化學基礎掌握不牢固的現(xiàn)象。再者，高職高專的化學基礎層次不齊，無法進行系統(tǒng)的教學，所以教師在講課的過程中就沿用了“滿堂灌”的教學模式，不管學生對化學課程是否理解。這樣一來就造成基礎差學生出現(xiàn)厭學的情緒，基礎好的學生化學知識的學習停滯不前，而教師也在麻木的教學方式下，自身的教學熱情也會逐漸的消退。

（三）化學課堂紀律性差

雖然高職高專的學生已經(jīng)是成年人，在課堂紀律的遵守上還是比較差尤其是高職高專學校。其大部分學生在高中學習的過程中就屬于差生行列，對于化學這種理科性質(zhì)比較強的學科，就會下意識選擇放棄。此外，大學課堂相比于高中課堂的紀律管制本身就比較差，教師也沒有高中教師那么上心，對于學生的學習只要不嚴重擾亂課堂紀律，教師都選擇“睜一只眼閉一只眼”的方式，這就讓學生更加肆無忌憚，課上睡覺、玩手機，甚至逃課的現(xiàn)象時常出現(xiàn)。長期下來，學生在思想意識上就會產(chǎn)生化學學習不重要的錯誤思想，而教師的化學教學積極性也大大減弱。

二、高職高?；瘜W教育改革策略

（一）借鑒國外化學職業(yè)教育方式

相比于中國的高職高專的化學教育模式，西方國家的化學教育模式更加的符合當今學生的發(fā)展需要。比如，西方發(fā)達國家的一些職業(yè)學校在化學教育上，課程結(jié)構(gòu)比較合理，分為核心課程和一般課程兩部分，并針對核心課程在課時的安排上，也增加了很多實踐性的化學教學課程，讓學生認清課程的主次結(jié)構(gòu)，加強對核心課程的學習。教學方面比較重視彈性教學即因材施教、個性教學。教師在開展化學教育時會更加的關(guān)注學生對化學知識的吸收和接納，并且在接納的基礎上，針對一些有潛質(zhì)的學生，引導其進一步的開展化學研究。學校也會為這樣的學生單獨進行課程的深化，并鼓勵學生在畢業(yè)后進行化學的再次深造。

而對一些對化學課程完全不感興趣，只想混學分的學生。學校針對這一部分學生會施展開放性的教學政策，即學生可以在大學生選擇一門喜歡的學科，進行自主學習，教師也可以對其進行輔導。這樣的教學方式，就能夠使高職高專的學生得到全面的發(fā)展，在踏入社會掌握一門生存技能。

（二）促進師生交流，拉近師生距離

高職高專的教師一定要堅信：沒有差學生只是沒有將學生放在合適的位置上。因此，對于學生的化學教育首先應該采取鼓勵政策，增強學生的自信心，并且增加課堂的互動式教學改變傳統(tǒng)的滿堂灌的教學方式，促進師生之間的交流，使教師加深對學生的了解，并且根據(jù)學生的性格特點，改變自己的教學課程目標和教學方式，從而在輕松愉快的氛圍中，將知識傳授給學生，不但能促進學生對化學知識的吸納，也能提高教師的教學質(zhì)量。

（三）開展教師自編教材教學，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維

針對高職高?；瘜W教材比較晦澀難懂的問題，高職高專的教師可以嘗試自我編制化學教材。因為，高職高專學生的化學基礎情況只有教育他們的教師才最了解，讓教師親自為學生編制教材，不僅可以根據(jù)學生自身的化學基礎條件，進行化學課程的編排，還能增加一些實用性的化學內(nèi)容，有效避免了傳統(tǒng)教材重復性較強、銜接性差的弊端。這樣教師在化學課程知識的講解時，學生也能跟上教師的講課節(jié)奏，主動的進行化學學習，教師也可以挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造性思維。這樣一來，既豐富了學生的理論知識，又提高了學生的實踐創(chuàng)造能力，進而促進了高職高專學?；瘜W教育的發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，通過對高職高?；瘜W教育改革策略研究。不難發(fā)現(xiàn)，當今高職高?；瘜W教育除了教材銜接性差以外，還一直沿用傳統(tǒng)滿堂灌的教學模式，并且教師的重點和學生的課程目標出現(xiàn)嚴重的背離，造成高職高?；瘜W教育停滯不前的現(xiàn)象。因此，要開展高職高專的化學教育的改革，就應該充分認識到當前化學教育的不足，并將這諸多因素進行綜合的評估分析，然后制定相應的對策，改善高職高專化學教育的弊端，促進高職高專化學教育的發(fā)展。

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