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        探析高職美術(shù)教學(xué)與人文精神培養(yǎng)

        2015-10-21 18:52:34黃璇
        速讀·中旬 2015年10期
        關(guān)鍵詞:美術(shù)教學(xué)人文精神高職院校

        黃璇

        摘 要:當(dāng)前,高職院校在進(jìn)行美術(shù)專業(yè)教育時(shí),尚缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神的培養(yǎng),使學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣受到影響。通過(guò)對(duì)人文教育、人文精神等概念的闡釋,探討對(duì)美術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行人文精神培養(yǎng)的重要性,并進(jìn)一步提出對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神培養(yǎng)的對(duì)策,以激發(fā)起學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

        關(guān)鍵詞:高職院校;美術(shù)教學(xué);人文精神

        科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展使得高職教育的教育模式發(fā)生了改變,人們?cè)絹?lái)越推崇人文教育?,F(xiàn)如今,高職院校在培養(yǎng)大學(xué)生時(shí),卻往往忽視了人文精神的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)過(guò)度的模仿,而缺乏創(chuàng)造能力的培養(yǎng),或者是對(duì)功利的過(guò)于追求,而忽視了價(jià)值的存在,此時(shí),人的思維陷入一種認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。高職院校的美術(shù)教育同樣存在人文精神缺失的問(wèn)題。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)可以看到,這種缺乏人文精神的美術(shù)教育所培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生已經(jīng)無(wú)法跟上時(shí)代發(fā)展的步伐,無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)美術(shù)專業(yè)人才的需求。因此,在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的今天,高職院校在對(duì)美術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,對(duì)美術(shù)專業(yè)的學(xué)生要重視人文精神的教育,進(jìn)一步使學(xué)生能真正理解美術(shù)藝術(shù)內(nèi)涵,使他們能夠激發(fā)起學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,在美術(shù)領(lǐng)域上擁有更專業(yè)的素養(yǎng)。

        所謂的美術(shù)教育,是指教育工作者在進(jìn)行美術(shù)課程教學(xué)時(shí),把美術(shù)特有的個(gè)性進(jìn)行充分調(diào)動(dòng),對(duì)美術(shù)專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng),使美術(shù)專業(yè)學(xué)生能夠深切體會(huì)到美術(shù)存在的意義,進(jìn)一步使自身得到自我發(fā)展,并且發(fā)揮出自身的價(jià)值。也就是說(shuō),美術(shù)教育是指在美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中,能夠進(jìn)行細(xì)致的思考,運(yùn)用自身的理解能力去創(chuàng)造形式美,然后對(duì)結(jié)構(gòu)、色彩、線條等造型因素進(jìn)行充分運(yùn)用,使美術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)品質(zhì)與專業(yè)能力得到提高,并進(jìn)一步提高審美能力、道德修養(yǎng)、創(chuàng)造能力等;學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中,進(jìn)一步樹(shù)立起價(jià)值觀、審美觀,樹(shù)立起對(duì)理想生活的追求,對(duì)美好生活的向往等

        一、目前美術(shù)教育中存在的問(wèn)題

        (1)重基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的傳授,脫離學(xué)生的文化背景和生活基礎(chǔ),讓學(xué)生產(chǎn)生畏難、逃避甚至排斥的情緒,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

        (2)教學(xué)方法過(guò)于單一、陳舊,教學(xué)中過(guò)多地采用教師講解和示范的方法,而忽視學(xué)生的自主體驗(yàn)和感受,使學(xué)生機(jī)械、被動(dòng)地接受。

        (3)過(guò)于強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)以及對(duì)繪畫(huà)技能技巧的傳授,而忽略了學(xué)生的情感體驗(yàn)和美術(shù)文化的熏陶。

        二、人文精神如何在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮更大作用

        (一)課堂教學(xué)人文氛圍的營(yíng)造

        (1)在課堂教學(xué)中,教師要努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的氛圍,充分尊重學(xué)生的個(gè)性,對(duì)他們不同的畫(huà)作要給予理解,比如同樣是紅色,可能有的學(xué)生認(rèn)為紅色代表熱烈、活躍,而有的學(xué)生卻認(rèn)為紅色代表沉靜、低沉。因此教師不能以自己的主觀意志為轉(zhuǎn)移,要鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,讓他們感受到自己作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體在思想、感情、想象力、創(chuàng)造力等方面所具有的不可替代性。

        (2)在教學(xué)過(guò)程中,要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,而教師只是促進(jìn)者、協(xié)助者,要充分體現(xiàn)人文關(guān)懷,尊重每一個(gè)學(xué)生的人格,與學(xué)生要真誠(chéng)相處、平等交流,尊重學(xué)生的情感體驗(yàn),接受理解學(xué)生,幫助學(xué)生樹(shù)立信心、發(fā)揮潛能。

        (3)生活是藝術(shù)的源泉,要充分以學(xué)生的人生經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行美術(shù)的學(xué)習(xí)。如引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的自然環(huán)境、自然景觀等,培養(yǎng)他們從美術(shù)的視角來(lái)觀察體驗(yàn)生活,用點(diǎn)、線、面、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等繪畫(huà)要素來(lái)表達(dá)自己的想法和感受,引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的繪畫(huà)方式表達(dá)出自己的體驗(yàn)和感受。

        (二)在技能技巧的教學(xué)中滲透人文精神

        美術(shù)學(xué)習(xí)不僅是一種單純的技能技巧訓(xùn)練,而且是一種文化學(xué)習(xí)。技能的學(xué)習(xí)雖然是多方面的,但更直接、更主要的還是老師的傳授。通過(guò)示范,學(xué)生可以獲得多種感官刺激,比如老師的情緒、狀態(tài)、動(dòng)作以及反映到技術(shù)上的筆觸、線條、色調(diào)、構(gòu)圖、對(duì)畫(huà)面的理解等,都會(huì)直接刺激學(xué)生的眼球作用于心理,轉(zhuǎn)化為最直接的情感,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在高校美術(shù)教學(xué)中滲透人文精神,不僅要求教師傳授美術(shù)技能、技巧,而且要導(dǎo)入相應(yīng)的文化知識(shí)理論,使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)全面的了解。

        (三)人文精神要體現(xiàn)在教學(xué)評(píng)價(jià)中

        教師要從學(xué)生的心智發(fā)展規(guī)律出發(fā),尊重、理解和保護(hù)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn),應(yīng)在美術(shù)活動(dòng)中及時(shí)、適時(shí)地給予他們啟發(fā)和肯定,讓學(xué)生積極、大膽地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。

        (1)美術(shù)是人類情感和精神生活的創(chuàng)造表現(xiàn),所以美術(shù)表現(xiàn)形式都包含著一定的情感和思想。美術(shù)教學(xué)要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)學(xué)習(xí)與自己的情感生活進(jìn)行連接,提升其審美情趣,從而增強(qiáng)對(duì)自然和生活的熱愛(ài)和責(zé)任感,形成尊重和保護(hù)生命和自然環(huán)境的態(tài)度,以及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。

        (2)在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)注意與學(xué)生的情感交流,還應(yīng)該注意到學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流,要讓對(duì)每一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)變成正能量,因?yàn)槊恳环髌范加兴目扇⌒?。教師也要善于引?dǎo)其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一幅作品的優(yōu)點(diǎn),并將其放大,這樣學(xué)生的積極性就會(huì)提高了。

        (四)在學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)中體現(xiàn)人文精神

        美術(shù)教育要注重整合教學(xué)資源,注意美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的相互聯(lián)系,使學(xué)生在有限的課堂內(nèi)多方位地認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征、表現(xiàn)力、發(fā)展規(guī)律,培養(yǎng)和提高學(xué)生解決各種問(wèn)題的綜合能力,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在新情景中探究、發(fā)現(xiàn)與美術(shù)有關(guān)的問(wèn)題。

        三、結(jié)語(yǔ)

        教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育時(shí),要注重對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng),而人文精神更是美術(shù)教育的靈魂,它存在美術(shù)教育的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。教師在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí),只有加入人文精神的培養(yǎng),才能使美術(shù)教學(xué)課堂充滿活力和生機(jī),才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,為日后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]黃莘祥.在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神[J].教學(xué)月刊,2010(12)

        [2]夏永梅.美術(shù)教學(xué)中人文精神的缺失與重構(gòu)[J].美術(shù)教育研究,2011(11)

        [3]劉建.關(guān)于成人高等美術(shù)教育中的幾個(gè)問(wèn)題[J].濰坊教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013(01)

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