熊天霞

摘 要：英語寫作時聽、說、讀、寫四項基本技能之一，同時也涉及其他三項技能的綜合運用，是語言輸出的重要途徑。而詞塊作為語法、語義、語境的結(jié)合，能夠加快學(xué)生對語言的處理速度。本文以詞塊理論的基礎(chǔ)理論入手，探索其在高中英語寫作教學(xué)中的作用，旨在提高高中英語寫作水平。

關(guān)鍵詞：詞塊理論；高中英語；英語寫作

說和寫是語言學(xué)習(xí)的兩種基本輸出途徑，英語寫作是一項比較復(fù)雜的認知活動，需要同時掌握其他的一些要素才能來進行語言輸出，要控制內(nèi)容、格式、結(jié)構(gòu)、詞匯和標(biāo)點等之外，還需能構(gòu)建整合信息形成具有連貫性的段落，由于寫作的復(fù)雜性，高中英語寫作一直是高中英語教學(xué)的重點和難點。近年來，高考對英語寫作的要求也越來越高，但與寫作的高難度與高要求不相匹配的是，高中學(xué)校對寫作的不夠重視，分配的學(xué)時也較少，教學(xué)方法選擇不理想。同時，學(xué)生對英語寫作也缺乏應(yīng)有的興趣，作文失分已經(jīng)成為高考的重災(zāi)區(qū)，提高英語寫作教學(xué)水平迫在眉睫。

一、高中英語寫作教與學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

高中英語寫作教學(xué)涉及兩個主體教師與學(xué)生，教學(xué)效果的好壞取決于二者的相互配合，本文分為兩個部分來闡述英語寫作存在的問題。

1.教學(xué)方面

（1）教學(xué)模式單一，教學(xué)方法陳舊。目前，大部分的英語寫作教學(xué)為結(jié)果導(dǎo)向型的教學(xué)模式，老師布置一些定向性思維的題目讓學(xué)生練習(xí)，這種練習(xí)方式比較枯燥，學(xué)生的積極性調(diào)動不起。此外，教師在批改作文的時候過多的去側(cè)重學(xué)生語法的正確性和結(jié)構(gòu)的固定性。

（2）課時分配較少。由于各種外界教育環(huán)境的限制，目前大部分的高中寫學(xué)生，作課程是沒有單獨開設(shè)的，僅僅是教師以作業(yè)的形式學(xué)生，學(xué)生在一定時間內(nèi)完成并上交，得到批改后，教師一般僅會用極少的課程時間去提一下寫作的問題，學(xué)生作文水平提高效果不理想。

2.學(xué)生方面

（1）學(xué)生缺乏寫作的興趣。目前的狀況是高中學(xué)生在聽見寫英語作文會覺得痛苦，相對于中文來說，英語寫作不能完全的表達出自己的想法，又會得到老師不好的評價而毫無興趣。同時在寫作中，學(xué)生在組織語言的時候，頭腦中思考的卻是中文，這種不用英文進行思考的習(xí)慣，會造成學(xué)生很多的語言上的錯誤，進而更加不感興趣。

（2）學(xué)生沒有詞塊意識，常有語言表達上的錯誤。詞匯貧乏、用詞單調(diào)高中英語作文中最常出現(xiàn)的問題，由于學(xué)生對于詞匯的記憶都是機械性的死記硬背，寫作時又經(jīng)常會遺忘，想不起如何用更高級一點的詞匯去表達，因此用詞會很單調(diào)甚至是表達錯誤。

二、詞塊教學(xué)法及其在高中英語寫作中的作用

1.詞塊教學(xué)法

1993 年，語言學(xué)家 Michael Lewis 提出詞塊教學(xué)法理論（Lexical Approach）。他指出在語言學(xué)習(xí)中，將語法和詞匯學(xué)習(xí)一分為二對立開來，是一種無效的學(xué)習(xí)方式；語法，作為語言結(jié)構(gòu)，附屬于詞匯，因而，他提出“語言是語法化的詞匯，而不是詞匯化的語法”的著名論斷。他不強調(diào)過去只重視語法而忽視詞匯的教學(xué)方法，詞塊教學(xué)法也應(yīng)運而生。

2.詞塊教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的作用

（1）有助于提高英語寫作語言的準(zhǔn)確性。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候會因為其與母語的不同，造成在英文寫作時用詞不準(zhǔn)確，會有母語的負遷感。詞塊在語言系統(tǒng)里時高頻使用和高環(huán)境依附性的，穩(wěn)定且單獨儲存，如果掌握到了大量的某種語言的詞塊，學(xué)生在寫作中的用詞準(zhǔn)確性就會大大增強。

（2）有助于提高英語寫作的地道性。中國學(xué)生在寫作中經(jīng)常會出現(xiàn)的母語的負遷移，主要原因是習(xí)慣了中文的表達方式，沒有學(xué)習(xí)到地道的英語表達中英文表達的方式，因為在學(xué)習(xí)中都只關(guān)注了詞匯和語法，只會機械地把單詞組裝在一起去表達自己的想法。如果加強詞塊的學(xué)習(xí)，就不會出現(xiàn)如，在評價一件事情很容易做的時候，英語為母語的人就會說“a piece of cake”這一語塊，而二語學(xué)習(xí)者會說“It is easy.”的情況了。

（3）有利于提高英語寫作的流利性、連貫性和邏輯性。英語寫作的流利性是指學(xué)習(xí)者能夠運用自如而不費力地使用英語進行寫作的能力，包括語言的流暢性和意義的連貫性。大量的詞塊積累可以學(xué)生在書面表達中迅速提取和直接運用，提高語言表達的自動化程度，緩解限時寫作的時間壓力，保持寫作的流利性。而一篇文章中有沒有合適的銜接詞來讓文章有邏輯性也是優(yōu)秀作文的評判標(biāo)準(zhǔn)，恰當(dāng)并熟練的運用如for example，for instance，on the contrary，，however，whats more，in addition等這些詞塊使前后意思連貫，實現(xiàn)文章的連貫性和邏輯性。

三、詞塊教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識

詞塊學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中很重要，首先培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識，幫助學(xué)生識別日常接觸到的固定與半固定詞塊，并加以講解運用，讓學(xué)生盡快地掌握。此外，為培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識，可以讓學(xué)生自主的找到文章中的詞塊，同時他們可以通過用特殊符號在文章中強調(diào)相應(yīng)詞塊來增強自己的意識。

2.加強詞塊的有效輸入

與傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)相比，教師可以在課程中 刻意的去淡化詞匯表的作用，而轉(zhuǎn)而在具體的語境中對詞匯知識進行講授，有意識地去引導(dǎo)學(xué)生注意和找出語篇中出現(xiàn)的詞塊，并聯(lián)系其語用功能進行講解，讓學(xué)生可以快速的吸收，保證詞塊的有效輸入。

3.加強詞塊的靈活輸出

目前高中英語作文的教學(xué)中仍普遍采用傳統(tǒng)的重視語法和單詞的教學(xué)，關(guān)于詞塊的培養(yǎng)和運用練習(xí)非常少，相關(guān)的教材中對詞塊的針對性練習(xí)也不多。因此，在沒有教材的情況下，為了培養(yǎng)學(xué)生的詞塊能力，教師要多設(shè)計各種詞塊的練習(xí)來幫助學(xué)生增強詞塊的靈活輸出。理解一個詞與輸出一個詞是不同的過程，輸出是一個更為積極、復(fù)雜因而也更為困難的過程。教師應(yīng)該創(chuàng)造各種機會讓學(xué)生可以在反復(fù)運用中不僅加深對詞塊的理解，而且提高了語言應(yīng)用能力。

4.注意語法分析

詞匯教學(xué)法是針對傳統(tǒng)的只注重詞匯和語法的教學(xué)方法提出的新的教學(xué)方法，但是詞塊教學(xué)法沒有否認語法的重要性。因此，在實際的教學(xué)過程中，不能走極端，只注重語塊的記憶和學(xué)習(xí)而忽略掉最基礎(chǔ)的語法分析，幫助學(xué)生正確的使用所掌握到的詞塊。對語法的講解，同樣可以促使學(xué)生記憶詞塊和準(zhǔn)確的運用，比如，如果學(xué)生知道 around 可以有“到處、四處”的副詞用法的話，那么他們在記憶 look around， show sb. around 的詞塊時就容易了很多，同時他們還能創(chuàng)造出 run around， ask around 等詞塊。在詞塊教學(xué)的基礎(chǔ)上，如果我們注意到語法分析，相信可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的詞塊輸出的能力。

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