張波

摘 要：生活是大課堂，學(xué)生應(yīng)積極融入生活、體驗(yàn)生活、感悟生活。生活是作文的源頭活水，學(xué)生多親近大自然，放飛心靈，體驗(yàn)鮮活素材，才能讓作文再現(xiàn)生活，同時(shí)也讓學(xué)生的心靈飛揚(yáng)。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)生活；積累素材；寫(xiě)作方法

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程?！睆膶W(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建“生活作文”教學(xué)內(nèi)容新體系。

學(xué)生作文內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是學(xué)生生活內(nèi)容的反映，我們研究“生活作文”的教學(xué)，要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建作文教學(xué)內(nèi)容的新體系，也就是要解決“教什么”的問(wèn)題。但我們?cè)趯?shí)踐研究中卻發(fā)現(xiàn)，作文教學(xué)要樹(shù)立大作文觀，僅僅教學(xué)這些寫(xiě)作的技巧和方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，比這些內(nèi)容更重要、更需要老師教給學(xué)生的至少有以下四方面：

一、教學(xué)生“從心生活”，感悟生活，發(fā)現(xiàn)真、善、美

我們應(yīng)當(dāng)把握各種時(shí)機(jī)、各種教育方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心自己身邊的每一人每一事，然后正確指導(dǎo)學(xué)生辨別自己的所見(jiàn)所聞、自己的所作所為，從中發(fā)現(xiàn)真、善、美，寫(xiě)下來(lái)使之成為自己的好作文。

讓學(xué)生親近大自然，放飛孩子心靈，觸摸大自然，體驗(yàn)鮮活素材。大自然是色彩斑斕的，大自然是奇妙無(wú)窮的，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，是學(xué)生最歡呼雀躍的事。一年四季，大自然的景物各不相同，春天花開(kāi)了，可以帶學(xué)生賞花；冬天下雪了，可以帶學(xué)生去堆雪人、打雪仗。在大自然的懷抱中，學(xué)生用心感觸而獲得了鮮活的素材。

二、教學(xué)生閱讀素材，積累語(yǔ)言，提高識(shí)力

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，也是生活的一部分，理應(yīng)成為“生活作文”的重要教學(xué)內(nèi)容之一?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”是對(duì)閱讀重要性的最好解釋。閱讀對(duì)思想吸收、充實(shí)寫(xiě)作內(nèi)容、提高識(shí)力、練寫(xiě)技巧、完美語(yǔ)言、拓展思路都有極大的好處。人除了從生活實(shí)踐中獲得直接經(jīng)驗(yàn)和感受以外，最重要的就是通過(guò)書(shū)本獲得間接的經(jīng)驗(yàn)。如果沒(méi)有一定量的閱讀作為基礎(chǔ)，即使學(xué)生有再豐富的生活感受和實(shí)踐材料，他也斷然寫(xiě)不出好文章來(lái)。因此一定要重視“讓讀書(shū)成為孩子的第一興趣”，使學(xué)生“離網(wǎng)絡(luò)、電視遠(yuǎn)一點(diǎn)，離書(shū)本近一點(diǎn)”。

對(duì)于課內(nèi)閱讀，要根據(jù)“生活作文”教學(xué)的思路進(jìn)行改革，重點(diǎn)指導(dǎo)讀書(shū)的方法，并把閱讀方法運(yùn)用到課外大量的讀書(shū)活動(dòng)中去。對(duì)于課外閱讀，更要加強(qiáng)，首先要激發(fā)閱讀興趣；其次要保證有適合少年兒童閱讀的書(shū)籍；第三要保證每天有一定的讀書(shū)時(shí)間；第四要開(kāi)展生動(dòng)活潑的讀書(shū)活動(dòng)。

作文能力和閱讀能力是相適應(yīng)的，不切實(shí)際地進(jìn)行閱讀教學(xué)，而孤立地抓作文訓(xùn)練，是不可取的，也是收不到預(yù)期效果的。我們應(yīng)該明白，作文不是單靠教師指導(dǎo)就能學(xué)會(huì)的，學(xué)習(xí)寫(xiě)作的功夫很大程度上在于課外，豐富的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、閱歷、感受，才是寫(xiě)作最重要的根基。這些寫(xiě)作必需的“豐富的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、閱歷、感受”，除了在生活中直接獲得一部分外，最重要的就是要引導(dǎo)他們?cè)诖罅康恼n外閱讀中間接獲得。

三、教學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)，表情達(dá)意，明白自如

葉老兒子葉至善說(shuō)，他父親不教他們作文，平時(shí)只是叫他們每天寫(xiě)一點(diǎn)東西，寫(xiě)什么都可以：花草蟲(chóng)魚(yú)、路徑山巒、放風(fēng)箏、斗蟋蟀、天上飛的、地上爬的、水里游的、聽(tīng)人唱戲、看人相罵……納涼時(shí)，葉老讓孩子們把當(dāng)天寫(xiě)的東西讀出來(lái)，葉老傾聽(tīng)著，從不輕易說(shuō)好或不好。只是說(shuō)“我懂了”和“我不懂”。有時(shí)說(shuō)“這是什么意思啊”，“噢，原來(lái)是這么一回事，我懂了”等。

從“葉老教子”中我們可以得到許多啟示，別的先不說(shuō)，就說(shuō)一條：寫(xiě)文章首先要把意思表達(dá)清楚、明白，讓人聽(tīng)懂，說(shuō)話也一樣。可見(jiàn)教學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)是多么重要！

怎樣才能把意思表達(dá)清楚、明白呢？首先，要文通句順，通則懂，不通則不懂。其次，要連貫，要連著說(shuō)，不能“東一榔頭西一棒”，一個(gè)意思說(shuō)完，再說(shuō)另一個(gè)意思。其三，要言之有序，有條理地說(shuō)。在“生活作文”教學(xué)實(shí)踐中，我們要重視口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，在作文課上，先口頭作文，再寫(xiě)成書(shū)面文字，就是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)。

四、課內(nèi)課外結(jié)合，貼近生活實(shí)際，自由表達(dá)

課內(nèi)和課外如何安排，還涉及教材內(nèi)容的改革等問(wèn)題。我們?cè)趯?shí)踐中做了一些探索，但還沒(méi)有定型。如低年級(jí)安排童話、兒童詩(shī)訓(xùn)練；中年級(jí)安排生活片段、素描作文訓(xùn)練；高年級(jí)安排社會(huì)見(jiàn)聞、生活隨筆、擬廣告詞、寫(xiě)評(píng)論等實(shí)用作文訓(xùn)練。

寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，要為學(xué)生的寫(xiě)作文提供素材，教師給予寫(xiě)作方法上的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生自由表達(dá)，不要束縛學(xué)生的思維，給學(xué)生框架，讓學(xué)生寫(xiě)出千篇一律的作文來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、熱愛(ài)生活、體驗(yàn)生活，要讓學(xué)生寫(xiě)貼近生活的、所見(jiàn)所感的作文，這樣學(xué)生易于動(dòng)筆，也樂(lè)于表達(dá)，筆端才會(huì)流露真情實(shí)感。教師只要適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥一下，一篇篇童真童趣的作文便會(huì)新鮮出爐。

綜上所述，作文教學(xué)與生活有密不可分的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生習(xí)作來(lái)源于生活、高于生活，學(xué)生生活充實(shí)，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)才會(huì)有源頭。所以，教師要讓學(xué)生走出課堂、走進(jìn)生活、參與生活、體驗(yàn)生活，讓寫(xiě)作成為學(xué)生的生活需要。

參考文獻(xiàn)：

魏偉.生活化作文教學(xué)研究[D].蘇州大學(xué)，2013（05）.

編輯 薛直艷