鄢興敏

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育思想就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目的以及小學(xué)生心里特點(diǎn)進(jìn)行思想道德的教育，培養(yǎng)小學(xué)生高尚的道德情操，良好的意志品格。利用語(yǔ)文教學(xué)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫等多種形式讓小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不知不覺(jué)的受到熏陶，將德育思想巧妙的與語(yǔ)文教學(xué)融合，在長(zhǎng)期的德育思想滲透下，學(xué)生的思想意識(shí)得到培養(yǎng)，并逐步的形成健全的人格和健康的心里。

一、從語(yǔ)文閱讀教學(xué)入手，將德育思想滲透到閱讀教學(xué)中

語(yǔ)文教材中的文章，都是經(jīng)過(guò)精心挑選、膾炙人口、文筆優(yōu)美、具有一定教育意義的作品。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育思想的重要途徑就是閱讀教學(xué)。教師可以讓學(xué)生通過(guò)精讀、細(xì)讀、朗讀和反復(fù)閱讀的形式體會(huì)作品的思路，在閱讀中品味感悟，在閱讀中形成良好的語(yǔ)感，在閱讀中受到思想和情感的熏陶。比如在《坐井觀天》時(shí)，這篇寓言非常生動(dòng)有趣，尤其是里面的對(duì)話，給小學(xué)生們講述了一個(gè)寓意深刻的故事，深受小學(xué)生的喜歡，教師可以利用小學(xué)生對(duì)文章的興趣，適時(shí)滲透德育思想。比如：小青蛙聽(tīng)到井外面的世界十分精彩，它特別想跳出井口看一看，教師可以讓小學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小青蛙跳出井口后，將會(huì)看到什么樣的世界？有的小學(xué)生說(shuō)看到綠油油的小草;有的小學(xué)生說(shuō)看到滿園的玫瑰，并聞到陣陣花香;有的小學(xué)生說(shuō)看到了紅彤彤的蘋果;有的小學(xué)生說(shuō)看到了高樓大廈;有的小學(xué)生看到了人類殘忍的獵殺它的同伴;有的小學(xué)生說(shuō)看到了大量樹(shù)木被砍伐，鳥(niǎo)兒沒(méi)有了家園等等。教師這時(shí)就應(yīng)該適當(dāng)滲透德育教育，可以用提問(wèn)的方式問(wèn)小學(xué)生有沒(méi)有什么好的辦法讓小青蛙和我們一起快樂(lè)的生活呢？由于受到前面氣氛的感染，小學(xué)生都紛紛舉手，躍躍欲試表達(dá)自己的想法。有的小學(xué)生說(shuō)做個(gè)廣告牌，告訴人們動(dòng)物是我們的朋友，要保護(hù)動(dòng)物;有的小學(xué)生說(shuō)阻止那些亂砍樹(shù)、亂捕殺動(dòng)物的人，如果不能阻止可以報(bào)警;有的小學(xué)生說(shuō)要好好保護(hù)環(huán)境，不能把動(dòng)物的家弄亂弄臟。這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅有趣，吸引小學(xué)生的注意力，還能使學(xué)生的思想意識(shí)得到提高，尤其是環(huán)保意識(shí)和愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)都得到了提高，學(xué)生的精神境界隨之提高。

二、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，在情境中自熱滲透德育思想

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)特殊的教學(xué)情景，讓學(xué)生置身在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，自然而然的受到熏陶。創(chuàng)設(shè)情景的方法實(shí)際上有很多，比如利用畫面創(chuàng)設(shè)情景，利用音樂(lè)渲染情景，利用感人的故事創(chuàng)設(shè)情景，以取得良好的德育效果。例如在講解《小珊迪》時(shí)，教師要深入研究教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的、符合文章內(nèi)容的音樂(lè)，首先在課堂上播放營(yíng)造出悲切的氣氛，然后教師再導(dǎo)入正課。這樣的教學(xué)情景更容易讓學(xué)生置身在文章中故事中，喚起小學(xué)生對(duì)小珊迪的同情之感、美好之感，進(jìn)而使他們有深入探索課文的興趣。

三、在導(dǎo)語(yǔ)教學(xué)中滲透德育

常言道“良好的開(kāi)端是成功的一半”，一個(gè)好的導(dǎo)語(yǔ)，不但可將學(xué)生迅速引入課堂內(nèi)容之中，還可以在無(wú)形中感染學(xué)生。這就要求教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)要充分挖掘教材中可以教育學(xué)生的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)，以起到教育學(xué)生的作用。好的導(dǎo)語(yǔ)不僅能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和求知的欲望，而且能對(duì)學(xué)生的品德教育起到潛移默化的熏陶和感染作用。如在教學(xué)第九冊(cè)《秋天的懷念》一文時(shí)，我就設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“一個(gè)正值青春年華的青年突然間失去了雙腿，從此，他的世界天昏地暗，他苦悶、失落、彷徨、迷惘，甚至想到了自殺。而母親則在一個(gè)角落里默默地關(guān)懷著自己的兒子，直到生命的最后一刻，哪怕這種關(guān)心并不被兒子理解和接受。多年之后，當(dāng)兒子終于理解了母親的一片苦心，但一切都太晚了，母親永遠(yuǎn)不能享受兒子的孝順……母親永遠(yuǎn)地去了，兒子的良心受到了一輩子的鞭撻與自責(zé)。”短短一段導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)生靜靜聆聽(tīng)，他們眼里閃動(dòng)著淚光，我也從他們的雙眼中深切感受到了他們心靈受到的震顫，接下來(lái)的學(xué)習(xí)閱讀過(guò)程，孩子們?cè)谶@種震顫的感情基調(diào)中隨著文本一步步深入地去感悟母愛(ài)、尋找母愛(ài)、體驗(yàn)?zāi)笎?ài)。

四、在拼音教學(xué)中滲透德育

拼音是小學(xué)低年級(jí)首先接觸的內(nèi)容，這樣是學(xué)習(xí)的起步階段，但是拼音非常的枯燥、無(wú)味，老師就要借用直觀具體的事物和生動(dòng)活潑的形式，來(lái)能提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生良好情感的產(chǎn)生，有利于教學(xué)，更有利于德育滲透。巧編故事，化抽象為具體，化呆板為生動(dòng)，是拼音教學(xué)滲透德育的常用方法。如教學(xué)j、q、x與ü相拼要去掉兩點(diǎn)的規(guī)則，我就會(huì)給他們將一個(gè)關(guān)于小ü的故事：有一天小ü妹妹出去玩，不小心摔了一跤，坐在路邊傷心地哭著，大哥哥jqx看見(jiàn)后連忙把小ü妹妹扶起來(lái)，幫它擦掉眼淚。從那以后小ü見(jiàn)到j(luò)qx，去掉兩點(diǎn)還念ü。通過(guò)這個(gè)形象生動(dòng)的故事，既幫助孩子們記住了這個(gè)規(guī)則，又讓孩子知道同伴之間要相互幫助。

五、從語(yǔ)文作文教學(xué)入手，將德育思想滲透到作文教學(xué)中

作文教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的教學(xué)手段，小學(xué)生的內(nèi)心世界通過(guò)作文能被反映出來(lái)，作文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位。作文的要求是讓小學(xué)生寫出真情實(shí)感，不說(shuō)空話、大話、假話。在作文練習(xí)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察身邊事物并積極思考，使小學(xué)生的創(chuàng)作積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣就能收到良好的德育效果。例如，看圖寫話作文是小學(xué)生經(jīng)常練習(xí)的，給出的是“一位帶著紅領(lǐng)巾的學(xué)生扶著一位老奶奶過(guò)馬路”，讓學(xué)生根據(jù)圖意展開(kāi)聯(lián)想寫一段話。教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解圖片中的意思，教育他們幫助老年人是一種傳統(tǒng)美德。在高年級(jí)作文練習(xí)時(shí)，教師一定要注意選材，在選材中滲透德育思想，比如讓學(xué)生寫“身邊的發(fā)生的一件事”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫同學(xué)之間的友誼、圖書角的成立、班級(jí)干部的評(píng)選、小學(xué)生助人為樂(lè)的事情……讓學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中形成團(tuán)結(jié)友愛(ài)、關(guān)心集體、愛(ài)護(hù)集體、奉獻(xiàn)的意識(shí)。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育思想的方法有很多，比如在閱讀教學(xué)中滲透德育思想，在作文教學(xué)中滲透德育思想，在情景教學(xué)中滲透德育思想等等。語(yǔ)文教師也應(yīng)該抓住各種時(shí)機(jī)積極滲透德育思想，使小學(xué)生在潛移默化中形成健康的個(gè)性，受到思想品德教育，養(yǎng)成良好的意志品格。

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