王定銅

教學(xué)，是中小學(xué)教育工作的主要內(nèi)容，抓好了教學(xué)，就等于抓好了中小學(xué)教育的主要方面。如何才能抓好教學(xué)呢？從教師的角度來講，就是如何上好課，促進學(xué)生的發(fā)展，同時促進教師自身的專業(yè)發(fā)展。教師和學(xué)生都是教學(xué)的主體，而教學(xué)的根本目的是促進教學(xué)主體的發(fā)展，如何促進教學(xué)主體發(fā)展呢？教學(xué)主體的發(fā)展離不開教學(xué)，那么，如何在教學(xué)中促進教學(xué)主體發(fā)展呢？

一、教學(xué)有三重境界

我們中小學(xué)教師每天都進行著與教學(xué)有關(guān)的活動，但到底什么是教學(xué)，應(yīng)該怎樣教學(xué)，教學(xué)應(yīng)達到怎樣的境界，每個人有不同的理解、做法和認識。

王策三教授說：“教學(xué)永遠是教和學(xué)的統(tǒng)一的活動”。可見，任何教學(xué)都不能離開教師和學(xué)生，沒有教師的教學(xué)，不能稱其為教學(xué)，那只是學(xué)生的自學(xué);沒有學(xué)生的教學(xué)，更不能稱其為教學(xué)，那只是教師的個人獨白。所以，我們的教學(xué)不僅要促進學(xué)生的發(fā)展，也要讓教師在教學(xué)過程中與學(xué)生共同發(fā)展。因此，教學(xué)要圍繞教學(xué)主體的發(fā)展來進行。如何才能促進教學(xué)主體發(fā)展呢？教學(xué)主體應(yīng)該是在教學(xué)中發(fā)展的，但不是所有的教學(xué)都必然促進教學(xué)主體的發(fā)展，只有在有實效性的教學(xué)中才能促進教學(xué)主體的發(fā)展。那么，什么樣的教學(xué)才是有實效的呢？這就需要教師的教學(xué)智慧，要有具體的教學(xué)目標，要有可行的教學(xué)方式。所以，教學(xué)可分為三個層次：知識性教學(xué)、發(fā)展性教學(xué)、智慧型教學(xué)。

1.知識性教學(xué)

知識性教學(xué)，是指教學(xué)過程中過分關(guān)注知識目標而忽視能力目標和情意目標的教學(xué)。在現(xiàn)實的教學(xué)實踐中，不少老師的教學(xué)都停留在這一層次，它是教學(xué)的最低層次。盡管知識的教學(xué)十分重要，但知識不是教學(xué)的全部，學(xué)生不僅要掌握知識，更要發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度價值觀，要實現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。

2.發(fā)展性教學(xué)

教學(xué)的根本目的是促進教學(xué)主體的發(fā)展，而教學(xué)主體應(yīng)該是在教學(xué)中發(fā)展的，在知識性教學(xué)中，雖然能促進學(xué)生知識的增長，教師傳授知識的技能的提高，但不能有效促進學(xué)生能力的發(fā)展和正確的情感態(tài)度價值觀的形成，不能促進教師教學(xué)技能的全面提高。所以，發(fā)展性教學(xué)，就是促進教師和學(xué)生在教學(xué)過程中全面發(fā)展、共同發(fā)展的教學(xué)，而要達到此目標，就必須提高課堂教學(xué)的實效性。發(fā)展性教學(xué)是有實效性的教學(xué)，不僅關(guān)注了知識的教學(xué)，同時也關(guān)注了能力和情意的教學(xué)。

3.智慧型教學(xué)

提高課堂教學(xué)的實效性需要教師的智慧，教師必須完整把握教學(xué)目標，必須采用最有效的教學(xué)方式。學(xué)生要在課堂教學(xué)中增長智慧，就必須增長知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)正確的情感態(tài)度價值觀。要實現(xiàn)這三維教學(xué)目標就需要教師的智慧，需要教師在教學(xué)過程中靈活、機智、巧妙地運用自主、合作、探究等教學(xué)行為。我們的教學(xué)應(yīng)當“教什么”？當然是“知識、能力、情意”，這是我們的教學(xué)思維;我們的教學(xué)應(yīng)該“怎么教”？應(yīng)采取“主動、互動、能動”等方式，這是我們的教學(xué)行為。我們的教學(xué)實現(xiàn)了教學(xué)思維與教學(xué)行為的統(tǒng)一，即“思行合一”，稱得上是智慧型教學(xué)。

二、思行合一的教學(xué)

在教學(xué)中將作為教學(xué)思維的“知識、能力、情意”與作為教學(xué)行為的“主動、互動、能動”統(tǒng)一在一起而進行的教學(xué)，稱之為思行合一的教學(xué)。

教學(xué)要確立、實施和達成知識、能力、情感態(tài)度價值觀目標，這是教師和學(xué)生共同的想法，是我們的教學(xué)思維;知識、能力、情感態(tài)度價值觀目標要通過自主學(xué)習(xí)（主動）、合作學(xué)習(xí)（互動）、探究性學(xué)習(xí)（能動）等教學(xué)行為來實現(xiàn)，這是我們的教學(xué)行為。前三者是新課程要求的三維教學(xué)目標，后三者是新課程倡導(dǎo)的三種學(xué)習(xí)方式。我們要在課堂教學(xué)中促進學(xué)生全面發(fā)展，就必須讓學(xué)生掌握知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度價值觀，要實現(xiàn)這三維目標，就需要采取自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)行為。

教學(xué)思維之知識：是教學(xué)最基本的思維內(nèi)容，對學(xué)生來講，我在課堂里想得到什么？最起碼的是掌握知識;對教師來講，我在課堂里想做什么？最起碼的是要讓學(xué)生掌握知識。知識，是智慧型教學(xué)的重要目標。

教學(xué)思維之能力：是教學(xué)的重要思維內(nèi)容，對學(xué)生來講，在課堂里我不僅要掌握知識，而且要學(xué)會思維、學(xué)會表達、學(xué)會表現(xiàn)、學(xué)會對問題的觀察分析和解決;對教師來講，在課堂教學(xué)中不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學(xué)生在課堂教學(xué)中有自己的想法、說法、做法，自己的想法、說法、做法都是能力的表現(xiàn)。能力，也是智慧型教學(xué)的重要目標。

教學(xué)思維之情意：是教學(xué)中不可缺少的思維內(nèi)容，學(xué)生希望在課堂里得到幸福和快樂情感體驗，領(lǐng)悟到正確的態(tài)度和價值觀，希望得到老師和同學(xué)的肯定和贊賞;教師也希望課堂是師生交流的舞臺、心靈溝通的橋梁、學(xué)生靈魂塑造的空間。情意指的是“情感、態(tài)度、價值觀”。情意，同樣是智慧型教學(xué)的重要目標。

教學(xué)行為之主動：是指學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，而不是消極被動地學(xué)習(xí)，它體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)的理念，它要求教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。自主就是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自主性、獨立性----在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上、時間上、進度上，更多地給予學(xué)生自主支配的機會，給學(xué)生自主判斷、自主選擇和自主承擔(dān)的機會。智慧型教學(xué)不能缺少主動行為。

教學(xué)行為之互動：是指師生互動、生生互動、人機互動，等等，它符合新課程倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)的理念。合作就是學(xué)生之間和師生之間的互動合作，平等交流。沒有互動的課堂是沒有生命活力的課堂，是不能發(fā)展個性、激發(fā)創(chuàng)造性的課堂，是沒有實效性的課堂。智慧型教學(xué)也不能缺少互動行為。

教學(xué)行為之能動：是指人們認識和改造世界的能力和活動及精神狀態(tài)，他由感興趣的問題引起，產(chǎn)生強烈的解決問題的動機，經(jīng)過長期艱苦的努力，直至問題的解決，產(chǎn)生創(chuàng)造性成果，它體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)的理念。智慧型教學(xué)同樣不能缺少能動行為。

教學(xué)要追求智慧，每一位老師都要不斷地反思自己的教學(xué)，不可長時間停留在低層次的知識性教學(xué)階段，要在發(fā)展性教學(xué)的基礎(chǔ)上達到智慧型教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)思維與教學(xué)行為的統(tǒng)一，即實現(xiàn)思行合一。