賀佳

眾所周知，朱自清先生的散文語言清新、凝練，像詩一般，讀來回味無窮，給人以“常讀常新”的感覺。我將以《荷塘月色》為例，淺析個人對于本文的一點理解。

這篇課文在蘇教版高中教材、復習教材、中專教材中都有出現(xiàn)，都開啟了學生學習散文的新的篇章。課文描寫的是北京清華園內的荷塘夜景，抒發(fā)的是淡淡的憂傷。它是朱自清先生壯年時期的作品，他的爐火純青的文字功力在這篇散文中表現(xiàn)得淋漓盡致，堪稱現(xiàn)代白話文的典范。

首先我要分析的是知識與能力目標。我會帶領學生去欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，去領悟情景交融的寫作手法，去揣摩語言、體會語言的抒情性，讓學生學習作者運用語言的技巧，同時，學習本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運用。我將過程與方法目標設為：學生充分地自主探究合作，形成一個開放而有活力的課程體系。新課改的新在于語文學科的性質就是要將工具性和人文性兩者統(tǒng)一起來，課文的情感與態(tài)度目標不容忽視。因此，我將情感與態(tài)度目標設為：讓學生理解作者在作品中流露出的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往自由美好生活的情懷，感受朱自清的人格魅力。閱讀不外是兩種，一種是跪著讀，一種是站著讀。跪著讀，就是讀進去，站著讀，是說讀出來，有一份超然。我想本堂課結束我們的學生就應該做到站著讀。

本課的重難點，我是根據文本特征、我在備課時覺得不易理解的“難處”以及學生的“質疑”來確定的。重點一：讓學生品味文章的語言美，體會情景交融、借景抒情的高超技巧。重點來賞析精彩語段4～6自然段，并指導學生去體味語言運用的妙處。這一點，我打算結合課文具體例子，選用某一意思相同或相近的字或短語去替代原文，讓學生討論比較作者為什么取此而舍彼。重點二：讓學生體會比喻、擬人、通感等修辭手法。尤其是通感，這種修辭手法學生是第一次接觸，難免會陌生，那我就化難為簡，突破重點。

我確定的難點是讓學生直接和文本對話，走進作品的情感世界，體會作者淡淡的喜悅和淡淡的哀愁的思想感情。雖然我把本堂課的重點放在了品析語言美上，但是要讓學生意識到語言的美，來自作者對景物觀察的細、描寫的細，景物描寫的同時作者的思想感情也自然而然流露出來，這就是借景抒情、情景交融，進一步讓學生明確散文的精髓就是形散而神聚。

我是一名中職語文教師，教的對象是一群十六七歲的中專生。他們受認知結構、能力水平的限制，對事物的認識還停留在表面上，一部分學生還存在學習目的不明確、學習動力不足等問題，他們的思想也比較自由。因此，我對自己的定位是課堂的組織者、引導者、參與者，不給學生強灌式的教育，主要采用啟發(fā)式、朗讀式、摘錄式、講解式相結合的教學方式，引導學生主動探索，倡導學生主動參與?；谶@是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，我安排了朗讀法、欣賞法、討論法等，指導學生如何品析作品的語言，領略文字的魅力。

教學過程中，我將帶著學生一起去品析作品的語言，感受語言的典雅。第一步，我想讓學生自主學習，投影展示課堂練習表格，包括填充內容，讓學生自己校對，給自己評分。將第一錘就敲在學生的心靈上，讓學生在上課的第一時間就集中注意力，從課間過渡到課上。第二步，我會投影展示荷塘月色美景的相關圖片，創(chuàng)設一個安靜、優(yōu)美的環(huán)境，讓學生沉浸在這樣一個氛圍里，說說自己最喜歡哪句話，談談喜歡的原因等。第三步，試圖做到合作交流、深化知識。首先，我會安排全班模仿上節(jié)課聽的錄音示范齊讀課文4～6自然段，品析語言美，并找出通感的句子，思考什么是通感。這里，難點在于讓學生概括什么是通感。在教學過程中，明顯感覺學生意會但不能概括。其實，通感在我們日常生活中比比皆是。舉個學生熟知的短語，“甜甜的笑容”，這個短語就是把味覺轉移到了視覺。學生討論，相互補充，即可歸納出所謂的通感。

緊接著，我就要引導學生欣賞朱自清先生筆下的月下荷塘、塘上月色、荷塘四周的美景了。我把全班分成三個大組，每個大組各有重點地列出課文的第四、第五、第六段的提綱。在教學過程中，可以前后四位同學為小組進行討論。設計這一環(huán)節(jié)的目的，首先是讓學生領略作者高超的寫作水平、優(yōu)美的語言文字魅力，其次是讓學生學會列提綱，并養(yǎng)成寫作前列提綱的習慣，這樣有助于提高他們的寫作能力。

帶領學生品析散文語言的特色是本堂課的重中之重。要突破這個重點，先要讓學生抓住重點的詞語，從而反復咀嚼語言、品味語言?！熬捉勒Z言”時我會選用某一意思相同或相近的字或短語去替代原文，讓學生比較表達效果。課文第五自然段中，“月光如流水一般靜靜地瀉在這一片葉子和花上”一句中“瀉”字換成“照”字表達效果會有什么變化？又如，“薄薄的青霧浮起在荷塘里”一句中“浮”換成“升”表達效果又如何？這些都由學生討論后得出結論，真正讓學生自主參與，做學習的主人。

“品味語言”時我主要抓住文中的幾處疊詞的表達作用來分析。例如第四自然段中“彌望的是田田的葉子”一句中“田田”的表達作用；又如第六自然段中“荷塘的四周，遠遠近近，高高低低都是樹”一句中“遠近”“高低”的表達作用。其中比較簡單的問題由學生齊答，較難的可以通過同桌討論后得出結論。設計這一環(huán)節(jié)的目的是希望語文教學是“授之以漁”，而不是“授之以魚”，通過這一課的學習，學生不僅能體會到這篇文章的佳處，而且掌握了一些賞析散文的手法，學會自己賞析文章。

最后，請學生伴著音樂自由朗讀全文。我選擇了音樂與語文的相通之處，以一曲舒緩的音樂結束本文的學習，把音樂語言與語言文字溝通起來，希望調動學生的聽覺、想象等非智力因素，在這種聯(lián)覺的通感中收到意想不到的效果。

參考文獻：

田原平.淺析《荷塘月色》的寫作特點[J].語文教學通訊，1993（06）.

編輯 趙飛飛