胡秋艷

摘 要：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。”隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展，我們的教育思想和方法也需要不斷地更新變化。發(fā)揮學(xué)生主體作用，努力營(yíng)造快樂的教學(xué)氛圍，構(gòu)建語(yǔ)文“樂學(xué)”課堂結(jié)構(gòu)是當(dāng)今語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的主要內(nèi)容和目標(biāo)。這也是我近年來(lái)的工作目標(biāo)，現(xiàn)已取得了可喜的成績(jī)，受到了有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的肯定與獎(jiǎng)勵(lì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；樂學(xué)；方法研究；學(xué)校最優(yōu)化

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是完全效仿于教師的，因此教師教學(xué)更應(yīng)體現(xiàn)出自身獨(dú)具的特色。小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的具體問題進(jìn)行分析，才能不斷的創(chuàng)新語(yǔ)文課堂教學(xué)的最優(yōu)化方案，發(fā)展具有小學(xué)特色的語(yǔ)文教育方式。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，由于小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)相對(duì)較差，語(yǔ)文素養(yǎng)及學(xué)習(xí)能力較弱，加上在學(xué)習(xí)的過程中缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，部分學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)觀念存在偏差，主觀意識(shí)中對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)存在排斥的心理。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)互動(dòng)缺失，教學(xué)趨于表面化的問題逐漸變得嚴(yán)重。其次，小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)方法相對(duì)單一，致使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性較差，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中，常常抱著得過且過的心理，無(wú)法專注的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。此外，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂教學(xué)考核模糊，教學(xué)目標(biāo)隨機(jī)，使很多學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)失去了興趣和信心。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)最優(yōu)化實(shí)驗(yàn)與研究

為進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的順利開展，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，結(jié)合教學(xué)中存在的問題，進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)樂學(xué)最優(yōu)化研究與實(shí)踐探究，成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要事項(xiàng)之一。那么，如何在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文“樂學(xué)”課堂呢？

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，促學(xué)生樂學(xué)

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的一種力求認(rèn)識(shí)或積極趨近的心理傾向。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科感興趣，就會(huì)積極主動(dòng)、心情愉快地學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。因此要讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，教師首先要運(yùn)用生動(dòng)活潑的、有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，保證學(xué)生全神貫注、輕松愉快地上好每節(jié)語(yǔ)文課。

1.創(chuàng)設(shè)和諧友善的教學(xué)氛圍

在教學(xué)中，首先要尊重學(xué)生。教師處于“傳道，授業(yè)，解惑”的角色地位。容易產(chǎn)生權(quán)威心理，造成“教師要求學(xué)生按照自己的思想方式去理解接受，具有壓抑強(qiáng)迫的性質(zhì)；學(xué)生對(duì)教師傳授的知識(shí)不經(jīng)思考的被動(dòng)接收。另外，部分學(xué)生存在心理障礙，怕讀得不好說(shuō)得不好，同學(xué)看不起，老師指責(zé)批評(píng)，導(dǎo)致在課堂上不說(shuō)不讀不問。要改變這種不良狀況，教師要把自己作為普通一員置身于學(xué)生之中，與學(xué)生平等對(duì)話，增進(jìn)師生情感交流，形成一種無(wú)拘無(wú)束、平等融洽的課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，消除學(xué)生心理障礙，讓全體學(xué)生都積極參與教學(xué)過程。其次，要改變教師講學(xué)生聽的單向結(jié)構(gòu)為教師講學(xué)生聽，學(xué)生講教師聽和學(xué)生之間相互交流的三向結(jié)構(gòu)，從而改變學(xué)生的被動(dòng)地位，使學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)求知，敢想敢說(shuō)，通過自己的努力，促進(jìn)能力的發(fā)展。

2.靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法

千課一法、千人一面的單一機(jī)械的教學(xué)方法，是造成學(xué)生厭學(xué)的重要原因。因此教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法，概括教材特點(diǎn)，學(xué)生年齡和個(gè)性特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，使學(xué)生常有新鮮之感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除厭學(xué)情緒。一可化靜為動(dòng)。根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，利用教材提供的信息進(jìn)行動(dòng)態(tài)處理，變靜為動(dòng)，讓學(xué)生在畫一畫，做一做，聽一聽，看一看，演一演，想一想等多種方法中積極參與，形象主動(dòng)地獲得知識(shí)。二可變單為眾。教學(xué)方法要因文、因人、因需制宜，靈活運(yùn)用。有的可直入重點(diǎn)，中間突破；有的可從篇末入手，逆推導(dǎo)讀；有的可抓住一點(diǎn)，輻射全文。也可運(yùn)用綜合的方法，在一課中交換多種教學(xué)方法。

（二）加強(qiáng)語(yǔ)文能力的訓(xùn)練

訓(xùn)練不是單純的練習(xí)，是指有計(jì)劃，有步驟地使學(xué)生具有某種特長(zhǎng)和掌握某種技能。訓(xùn)練的內(nèi)容包括字、詞、句、篇等語(yǔ)文因素的基本知識(shí)，以及聽、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)文基本能力。教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在課堂中或在課外學(xué)習(xí)時(shí)都要爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，多動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)筆，多加實(shí)踐多加鍛煉。特別要注意了解、學(xué)習(xí)好思考問題、解決問題的思路和方法。比如教學(xué)中提出問題是訓(xùn)練思維的基本手段，但問題是由教師提出還是由學(xué)生去發(fā)現(xiàn)效果就大不一樣，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題并自己解決問題比教師主觀設(shè)計(jì)并解答大大小小的問題更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，更重要的是，它能從根本上改變學(xué)生等待老師傳授知識(shí)，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，使學(xué)生從一個(gè)被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)探索者，把學(xué)習(xí)的潛力和動(dòng)力充分發(fā)揮出來(lái)。因此，優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)善于培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并自己解決問題的能力。

當(dāng)然，語(yǔ)文是一門融語(yǔ)言知識(shí)、思想道德、審美、智力以及意志品格等教育為一體的綜合性學(xué)科，它自有其復(fù)雜、科學(xué)而慎密的教學(xué)方法，絕不是以上所談就能概括。但是我想，只要我們注意充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主動(dòng)積極性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力和動(dòng)力，語(yǔ)文素質(zhì)教學(xué)就能收到良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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