黃曉蘭

新課改給中學(xué)的美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)，豐富了中學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，算是實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育?！镀胀ǜ咧忻佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實(shí)施給中學(xué)美術(shù)課程帶來(lái)了新的變化。新課程強(qiáng)調(diào)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，打破過(guò)去以美術(shù)學(xué)科知識(shí)、技能為主要目標(biāo)的教材體系結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以形成美術(shù)素養(yǎng)為核心、以探究式的美術(shù)活動(dòng)為主線、以人文性單元結(jié)構(gòu)為基本特征的美術(shù)教學(xué)。教學(xué)宗旨是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。正確的教學(xué)方法要建立在教學(xué)方式之上，方法與方式是既有聯(lián)系又有區(qū)別的，我們要解決教學(xué)方法問(wèn)題，先要研究教學(xué)方式。尹少淳教授有個(gè)非常精辟的比方：方式是籃子，方法是裝在籃子中的水果。也就是說(shuō)籃子中各種各樣的水果就是方法，誰(shuí)都可以去取用，而水果放在籃子中還是裝在袋子里情況就不同了，因?yàn)榻虒W(xué)方式不一樣了。同樣的課，不同老師教，效果不一樣，因?yàn)椴捎玫慕虒W(xué)方式方法不一樣。所以，教師在課前要充分研究所教課要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法，教師在采用教學(xué)方式方法的同時(shí)，應(yīng)注意能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮他們的感性綜合能力，注重體驗(yàn)和感悟。

當(dāng)選擇好教學(xué)方式“籃子”后，教學(xué)方法就是各種各樣的水果，可以各取所需，自由搭配組合，選取合適的教學(xué)法。美術(shù)教學(xué)法是師生為了完成美術(shù)學(xué)科教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中采用的相互作用的一系列活動(dòng)方式的總稱。所以教師對(duì)教學(xué)方法的研究是極為重要的，新課改中學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)方法主要有以下幾種：

一、以語(yǔ)言講解為主的

1.講解授課法

講解授課法是教師通過(guò)語(yǔ)言描述、說(shuō)明和解釋，口傳心授向?qū)W生傳遞信息、傳授知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)方法，是講述、講解、講演等教學(xué)方式的總稱，是美術(shù)鑒賞教學(xué)必須采用的基本教學(xué)方式。關(guān)于美術(shù)學(xué)科的基本概念、原理、美術(shù)規(guī)律的學(xué)習(xí)是必須要采用的。講解授課法是美術(shù)教師進(jìn)行教學(xué)的重要方法，運(yùn)用其他教學(xué)方法也不能缺少講解授課法的配合。

2.談話問(wèn)答法

談話問(wèn)答法是美術(shù)老師根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答或?qū)W生提出問(wèn)題要求教師解惑，并通過(guò)正確的解答使學(xué)生獲得新知識(shí)和鞏固舊知識(shí)的教學(xué)方法，是課堂上師生互動(dòng)的教學(xué)方法。互動(dòng)式教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為本、以學(xué)生為主的教學(xué)理念，是一種深受學(xué)生喜愛的課堂組織形式，有著傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)問(wèn)答，使學(xué)生精力集中，專心聽講，思維活躍，引導(dǎo)學(xué)生定向地深入思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，能提高學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)去獲取新知識(shí)或解決問(wèn)題的能力，也能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，有利于教師了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，有利于師生情感交融。這也是教師在美術(shù)鑒賞教學(xué)中較常用的教學(xué)方式。

二、以直觀形象為主的

1.表演示范法

表演示范法是美術(shù)鑒賞課中教師配合講解授課法及談話問(wèn)答法而進(jìn)行的示范操作，通過(guò)讓學(xué)生觀看教師的示范操作，使學(xué)生通過(guò)直觀形象獲得知識(shí)和對(duì)技法的了解的教學(xué)認(rèn)識(shí)。美術(shù)教學(xué)的許多知識(shí)和技法問(wèn)題僅用語(yǔ)言講解是不夠的，必須借助表演示范法使學(xué)生獲得直觀視覺信息，繪畫的筆法、技法、配色等這些知識(shí)須通過(guò)表演示范解決，通過(guò)演示，學(xué)生立刻一目了然。教師的表演示范過(guò)程對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更進(jìn)一步領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)。

2.情境創(chuàng)設(shè)法

在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，為了深化主題，突出被鑒賞作品鮮明的時(shí)代、民族個(gè)性特征，可以針對(duì)美術(shù)作品、美術(shù)家、美術(shù)現(xiàn)象，用有關(guān)的音樂、文學(xué)故事、影視作品等方式來(lái)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，也可以通過(guò)學(xué)生上臺(tái)直接扮演，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能幫助學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生深刻體驗(yàn)，激發(fā)想象，感染學(xué)生情緒，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如在鑒賞《韓熙載夜宴圖》時(shí)，教師根據(jù)五段畫面內(nèi)容，用音樂分別播放琵琶演奏、舞曲、輕音樂、笛簫合奏，也可以讓學(xué)生上臺(tái)扮演畫面中的角色，從中品味藝術(shù)的魅力。

三、以實(shí)際操作訓(xùn)練為主的

鑒賞應(yīng)與繪畫、工藝相結(jié)合，鑒賞課不應(yīng)一味地看作評(píng)講理論，學(xué)生應(yīng)在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)作、設(shè)計(jì)與制作等練習(xí)，以學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手操作練習(xí)為主，通過(guò)臨摹、寫生、默寫、創(chuàng)作、設(shè)計(jì)、制作等操作手段進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手訓(xùn)練，使學(xué)生獲得審美體驗(yàn)，加深對(duì)藝術(shù)的理解，也掌握一些技法及美術(shù)創(chuàng)作能力。其實(shí)，美術(shù)課堂教學(xué)就應(yīng)該有很多時(shí)間在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí)，美術(shù)學(xué)習(xí)個(gè)體性強(qiáng)，美術(shù)的表現(xiàn)與個(gè)體感受、想法是分不開的，教師的指導(dǎo)就是學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，是有針對(duì)性地進(jìn)行觀察能力的訓(xùn)練，造型技法的訓(xùn)練，形象思維的訓(xùn)練，藝術(shù)創(chuàng)造的訓(xùn)練，實(shí)用工具材料的訓(xùn)練等，一句話就是對(duì)學(xué)生眼手腦協(xié)調(diào)并用的訓(xùn)練。在學(xué)生的訓(xùn)練中，教師輔導(dǎo)要準(zhǔn)備充分，對(duì)學(xué)生提出明確的練習(xí)目標(biāo)，明確交代操作的方法步驟，使學(xué)生明確地按步驟有序進(jìn)行操作練習(xí)，以達(dá)到美術(shù)鑒賞課的真正學(xué)習(xí)目的。

中學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的目的，不是把所有學(xué)生都培養(yǎng)成藝術(shù)家，而是著眼于全面素質(zhì)和藝術(shù)品位的提高，通過(guò)美術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生的審美趣味和藝術(shù)敏感性。美術(shù)教育理論和體系隨著教改發(fā)展不斷變革，這也給中學(xué)美術(shù)老師提出了更高的要求，在把握課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，在現(xiàn)階段高考不變的情況下，要深刻研究中學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的方式方法，從而實(shí)現(xiàn)中學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的目的，并對(duì)社會(huì)的發(fā)展起到應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

李敏.淺談高中美術(shù)欣賞教學(xué)[J].談與寫：教育教學(xué)刊，2008（04）.

編輯 李建軍