申國霞

[摘 ? ? ? ? ?要] ?微課已經(jīng)在高校教學中逐漸盛行，它是與翻轉課堂教學相結合，并引入平面圖形圖像處理的課程模式。傳統(tǒng)教學模式的缺陷逐漸顯露，微課在整合教學資源、提高知識傳播效率方面有很大的好處，并且教師與學生在微課教學模式下進行具有實踐意義的操作進行指導，以求充分發(fā)揮微課在完善教學模式、提高教學質量上的優(yōu)勢。

[關 ? 鍵 ? ?詞] ?微課;翻轉課堂;教學模式

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ?[文章編號] ?2096-0603（2015）27-0041-01

一、傳統(tǒng)教育模式的不足

傳統(tǒng)的教學模式希望學生能舉一反三，這就導致一個典型的例子多次甚至多年被引用，傳授的知識始終如一。而如今大學生就業(yè)形勢更加嚴峻，企業(yè)對畢業(yè)生的要求更加嚴苛，以下是傳統(tǒng)教學模式存在的問題：第一，教師的講課內(nèi)容多次重復。如果一個教師多年一直教授一門課，或者教授的課程有多個班級，這個教師必須一直重復講解本門課程的重要知識點，“復讀機”模式讓教師失去了教學的激情，教學質量下降;第二，教學內(nèi)容效率不高。傳統(tǒng)的教學模式，教師經(jīng)常以PPT的方式進行授課，學生在下面手寫一些重要的知識點，教學結束后，學生在回顧時，有時思路不夠清晰，這樣就限制了學生對知識的完整把握;第三，學時安排緊湊，對一些課程難度大、內(nèi)容繁雜的課程，教師在講授時會加快速度，學生的消化時間也相對減少;第四，不能及時解決學生的疑惑。

二、微課“圖形圖像處理”教學中翻轉課堂模式的優(yōu)勢

微課“圖形圖像處理”教學中的翻轉課堂模式在高校逐漸盛行，對亳州師范高等?？茖W校進行了問卷調(diào)查，調(diào)查顯示微課教學模式能有效提高教學質量，主要是以下5個方面具有的顯著優(yōu)勢：第一，減輕教師的教學負擔，提高教師的教學積極性。使用微課“圖形圖像處理”教學中的翻轉課堂模式，教師再也不需要進入“復讀機”模式，教師只需錄制授課視頻，學生根據(jù)自己的時間自由安排觀看學習即可，在課堂上，教師與學生及時溝通交流，教學成果突出;第二，微課“圖形圖像處理”教學中的翻轉課堂模式可以看做是“一對一”教學，學生可以通過觀看視頻的方式自主學習，根據(jù)自己的學習進度及時暫停、回看等，對重點、難點一一解讀分析，提高學習效率;第三，用時短，空間占用小。每個視頻大致在8～12 min之間，每個知識點都有相應的案例分析，重點突出，可重復使用;第四，視頻的內(nèi)容、形式都可以根據(jù)需要進行適當調(diào)整。教師可以根據(jù)教學目的的不同，進行針對性講解，突出重點，提高效率。在錄制過程或后期剪輯時，調(diào)整畫面、音量等，滿足觀看者的各種需求;第五，微課內(nèi)容簡短，目標明確，占用空間小，觀看方式簡便，這些優(yōu)勢可以讓學生在很短的時間內(nèi)集中注意力，提取其中的精華，達到教學的目的。

三、微課教學模式的組織與過程實施

傳統(tǒng)的教學模式，知識點與案例之間聯(lián)系不夠密切，不能相互補充。而微課教學模式為突破這一現(xiàn)象，對其課堂進行科學組織與設計，以下是具體的組織與過程實施。

（一）課前準備

教師在錄制視頻前，把要講授的知識進行整合，突出重難點，形成完整的知識模塊。在錄制時，使用專業(yè)的微課制作軟件，如Camtasia Studio 8.0，不僅記錄圖像與聲音，還有教師的操作方式，利用專用的畫筆突出重點，錄制教師的授課場景，讓學生有現(xiàn)場感。在短短的幾分鐘內(nèi)，插入案例，學以致用才能牢固掌握。

（二）課堂組織

在課堂上，由教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行引導，進入播放視頻階段后，教師應及時指出重要知識點，引發(fā)學生的思考，并對學生的疑慮進行探討、解決。特別是一些隱藏性的內(nèi)容及一些操作上的巧妙之處。教師可以根據(jù)教學目的，針對性地模擬一些問題，讓學生自由發(fā)揮其創(chuàng)造力，激發(fā)學生學習的欲望，從而提高微課教學的成效。

（三）課后學習

微課在教學網(wǎng)站上可以實現(xiàn)資源共享，學生可以根據(jù)需要，觀看、下載各種材料，還可以利用在線測試、在線答疑等方式加強教師與學生之間的交流。教師為了增加學生學習的積極性、主動性，舉辦各種比賽與活動，比如舉辦作品展、評選優(yōu)秀大學生、技能競賽等，提高學生專業(yè)素養(yǎng)，充分激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)作能力。

微課“圖形圖像處理”教學中的翻轉課堂模式突破了傳統(tǒng)教學模式中的教學內(nèi)容重復、教學成效不顯著等缺陷。以其短小精悍、目的明確、重點突出、方便快捷等優(yōu)勢，在高校的教學改革中逐漸盛行，對知識的整合、環(huán)境的改善、教師的教學質量等多方面都有促進作用。微課教學模式的運用，讓高校的教學水平得到大幅度提升。

參考文獻：

金鑫鑫，張道華，孟莉，等.高校微課“圖形圖像處理”翻轉課堂教學設計研究[J].韶關學院學報，2015（4）：78-82.