黃春英

在科技飛速發(fā)展的當代，初中生的認知水平有了很大發(fā)展，作文能力卻不盡如人意，有待提高。究其原因，網(wǎng)絡語言的干擾和新概念意識的入侵極易使初中生出現(xiàn)語言組織不規(guī)范、思維混亂、作文不切題等種種不良現(xiàn)象。教師在批閱作文時會發(fā)現(xiàn)學生缺乏自主性，行文空洞缺乏內(nèi)涵。要改則要大刀闊斧通篇全改，但這是將教師的意識強加在學生的作文里，很難形成學生自己的思想及語言。作文教學往往陷入“累而無功，累而無果”的窘境，教師花費了大量的時間和精力對學生的作文字斟句酌，收獲的教學成果不盡如人意。在這種情況下，只有改變作文批改的模式，讓學生參與其中，發(fā)現(xiàn)問題，形成規(guī)范；挖掘自己，激發(fā)作文潛能；創(chuàng)新思維，鮮明作文個性。因此，不要將作文批改變成死水一潭，要讓作文批改動起來，要讓師生在互動中尋找作文的意義，尋找作文的真諦。

當然，要形成有序高效的動態(tài)作文批改課不是一蹴而就的事，需要不斷的練習、不斷的改進、不斷的修正和不斷的鼓勵。如何操作，就此作粗淺地歸納。

一、學一學，試一試

在將作文批改的主權(quán)交給學生之前，要給學生充分的準備和調(diào)適時間。作文評改要根據(jù)中考作文評分標準明確作文批改要求，要引導學生根據(jù)文體特點及作文要求進行評改；要指點評改的步驟；要把握好“評”和“改”兩個關鍵；要在班級作文中選出范文，做出示范。首先教師選擇優(yōu)、中、差幾篇有代表性的文章從卷面書寫、表達、立意、扣題、布局、文辭等方面做好批注，做好示范，引導學生學習批改技巧；然后引導學生參照作文參考資料的評判標準拿同桌的作文仿照教師的范文嘗試著做回教師，認真細致有章法地進行批改；批改好后教師逐一審閱，一一點評，幫助學生形成批改的基本模式。

二、分一分，定一定

每次批改前，為了確保批改作文能夠得到有效調(diào)控，教師要根據(jù)班級的人數(shù)、基礎將小組分成水平相當?shù)膎個互動小組，分好人分好組分好任務。批改前，教師組織全體學生根據(jù)班級作文水平商討定好合理合情的標準：恒定標準要求字跡工整、書寫規(guī)范、語句通順、卷面整潔美觀、切題、內(nèi)容完整；特定標準要求創(chuàng)新深刻、真實可感、立意深遠；特殊文章特殊處理，靈活應變。批改作文既要做到有理有據(jù)，有條不紊，又要保護學生的寫作及批改的熱情，鼓勵學生抒真情揚個性有創(chuàng)新。

三、動一動，評一評

一旦開始批改作文，全班都要動起來。首先小組互換，每個學生按照恒定標準批改異組一位學生的作文給出評語及基礎得分；接著兩位學生交叉批改，給出補充意見；然后再由小組成員討論小結(jié)，給出最終評判結(jié)論；最后教師認真閱讀全部作文，把握學生作文及批改狀況，適時進行指導和調(diào)整。

改完后，要評一評。評選佳作，點評亮點，激發(fā)學生創(chuàng)作熱情；自我點評，點評不足，提出自己改進方向；教師點評，擇優(yōu)選佳，確立佳作創(chuàng)造標準。

四、讀一讀，贊一贊

改完后，小組內(nèi)至少要推出一篇佳作，由作者自己有感情地朗讀，教師適時地點評，主要是贊美行文中的閃光點。每次評改后，贊揚創(chuàng)作佳作的學生，鼓勵其再接再厲；贊揚作文有進步的學生，鼓勵其不斷超越；贊揚優(yōu)秀的評改學生，肯定他們認真負責的工作態(tài)度，贊揚他們一絲不茍的精神。這樣可以鼓舞學生的士氣，明白好作文是“我手寫我心”，是批刪數(shù)次成文的。讓他們愛上寫作，樂于寫作；愛上批改，樂于批改。

五、品一品，思一思

學習貴在總結(jié)中進步，在反思中前行。作文教學亦是如此。品佳作，品出特點，品出個性，品出學生習作的典范，品出人間真情，品出世間百態(tài)。教師在品中感受作文教學帶來的愉悅感和幸福感，學生在品中體會創(chuàng)作帶來的真實感和成就感。同時，我們要不斷反思，只有發(fā)現(xiàn)問題并及時改正才能進步。反思漢字書寫，反思卷面規(guī)范，反思行文思路，反思作文立意，反思作文深度，反思評改態(tài)度，教師在反思中發(fā)現(xiàn)不足，及時整改；學生在反思中總結(jié)經(jīng)驗，不斷完善。師生在這一環(huán)節(jié)收益最大。教師能提高作文教學效率，提升自己的同時提升了學生的作文能力，可謂事半功倍。學生既掌握了作文技巧又掌握了作文評改技巧，既培養(yǎng)了語文素養(yǎng)又培養(yǎng)了自主合作探究能力，可謂一舉多得。

讓作文批改動起來，學生在評中學、在改中進步，既激發(fā)了學生寫作的興趣，又提升了學生作文的能力。讓作文批改動起來不僅讓學生掌握了知識、培養(yǎng)了能力；也讓他們學會了方法、學會了求知、學會了作文。（作者單位：江西省撫州市實驗學校）